目前最火的一个词语就是“教育均衡”，这已成为全社会的热门话题，成为人们关注的热点。

班级是教育领域的基层组织和基本单元，班内均衡是整个教育均衡的基本体现和直接反映。要达到教育的均衡发展，作为站在第一线的教育工作者来说，首先要做到在自己工作范围内的学生均衡发展。　　
班主任对待班级，心中一定要有全局观念，要面向全体学生，高瞻远瞩，通盘考虑，精心绘制班级发展蓝图。因此，必须着眼于将来，使班级有着高度的凝聚力和源源不断的发展后劲。教育工作者要注重培养同学们的集体主义精神，尽快将班级捏合成形，形成合力，使每位同学都参与到班级建设和管理中来，让每位学生充分发挥出自己的最大能力。

我们的教育对象是学生，是一个个鲜活的个体。每位学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在着差异性，每个学生不可能是“一样齐”，学生之间有先进生与后进生学生中存在着“长”与“短”。正确认识学生之间的差异，能够促进我们教育教学工作的顺利开展,认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。
作为教师，应该摸清每位学生的个性差异，了解其家庭状况、学习习惯、兴趣、爱好和特长，清楚学生“长”“短”，并根据适应能力，适当加以引导，促进其个性充分发展，从而成为一名有用之才,而不是“一刀切”式的强行教育。　　

没有“十全十美”的人，人无完人。因此，我们应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的不够遵守纪律，但能坚持正义，助人为乐；有的学习成绩不够好，但音体美等方面有一定的特长；有的少言寡语，不善言谈，却能独立思考，对有些问题常有自己的主见：有的虽然偶尔表现较差，一时不能达到老师的要求，但却有很强的自尊心和进取意识，有不甘落后的竞争欲望等等。这些就需要我们全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。真诚地关心和帮助后进生，努力发现他们身上的“闪光点”，积极鼓励和评价；引导后进生消除戒备，扔掉自卑，积极接纳先进生的帮扶，自觉主动地向他们看齐，向他们学习。形成一种互相尊重，互相帮助，彼此关心，相互学习，和谐一致，共同进步的良好氛围，以此形成合力，发挥班级的整体功能。

教育均衡大到整个社会，小到每一个学生之间。作为教师，应该从大处着眼，从这些小处着手。我们不能改变大环境，但可以改变自身的内环境。只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”，努力做好补“短”工作，，班级内的教育均衡就会缩小差距，为全社会的教育均衡发展铺垫好基础。