一、“小组自主合作式”班级管理模式探索的意义

班级是学校管理的基本单位，是对学生实施教育影响力的主阵地，教育管理的效果如何，取决于学生在班级管理中的地位。“小组自主合作式”班级管理模式是在班主任的帮助下，让学生以小组为单位参与班级活动的一种管理模式，这不仅是管理班级，更重要的是学生自己管理自己，对学生自身的健康成长能起到积极的影响作用。

二、“小组自主合作式”班级管理模式的构建与操作

（一）按照“同组异样，异组同质”建立小组

根据学生的学习成绩、性格特点、学习能力等方面把学生分成学习能力相当的学习小组，人数以4至6人为宜，小组成员之间具有一定的互补性和个性化。在分组时必须保持组与组之间的同质，各小组之间的能力不能悬殊太大，以便促进小组之间的公平竞争。学习小组成立后经过全体成员共同商议，取一个有意义的组名。低年级用动植物来命名，高年级则采用一些励志类的语言或者是一些名人来命名，在组名确定后，一个学年内不能更改。

（二）“小组自主合作式”的班级管理

“小组自主合作式”班级管理模式首先由班主任老师选定各组组长，再由组长进行具体的分工。每个同学都有个职位，组内设有小组长、副组长、纪律委员、记分员等。组内的这些职位由组长根据组员的表现任命。纪律委员可以让调皮的学生担任，以此来约束他自己的行为。每个星期的班会课上老师必须给纪律委员一次表现的机会，让他在班级管理小结会上发言。他们可以表扬纪律好的同学，也可以批评纪律差的同学，以此帮助他们树立威信。记分员则要负责好组员得分情况的记载。一周得分最少的同学要接受组里的批评，并且由小组长领到班主任那儿谈话交流，老师为其指出优缺点及今后努力的方向。一个月后要按照组员得分多少进行调整。

（三）“小组自主合作式”班级管理模式的评价

评价是实现学生自我完善、提高班级管理效果的有效手段。在实施“小组自主互助式”班级管理中，如何用好对学生、对小组的量化评价结果，去激励每一个学生显得尤为重要。

1.班长、组长的评价

每个月在学校教研处组织的班长培训会上，各班班长交流本班“小组自主合作式”班级管理情况。根据学校值周班级得分及班长发言情况各年级评出一个“小组自主合作式”管理优秀班级。被评为优秀的班级的班长就是优秀班长。学校颁发流动红旗进行表扬，同时将优秀班长的事迹及照片刊登在上饶县二小课改月报上。每个月各班举行一次“小组自主合作式”管理总结会，根据各组的月总分评出3名优秀组长。学期累计3次获得优秀组长，可以参与下学期班长的竞选。

2.组员的评价

在小组管理中我们主要通过实施“用心积累、快乐收获”一站式的评价，促进学生在“学习、纪律、卫生、大课间”等方面养成良好的行为习惯。每天小组长根据每个组员的具体表现，记录相应的学分。低年级主要采用“贴星”方法。在学习上和纪律方面，都采用“加星”和“减星”的方法。而中高年级段则采用“学分兑换”的方法。此外，每个月班级评选出的“进步之星”“合作之星”“学习之星”“劳动之星”各一名，他们的照片将张贴在教室外墙的“月评价栏”里。

3.小组的评价

为使学生在小组活动中处于一种竞争的状态，学校制定了《小组自主合作式班级管理评价实施方案》。根据方案，对各小组进行评价，做到日日有评价，周周有小结，月月有总评，学期有表彰。各小组的得分透明化，教室前面黑板设有日评价表，后面黑板是周评价表，教室外墙是月评价表。学校宣传栏里设有学期评价表。学期结束后各班举行表彰会，邀请家长参与，让家长为获奖小组和个人给予适当的物质奖励。同时把最优秀的管理小组、个人推荐给学校，学校经过评定给予奖励，并把他们的照片张贴在学校的宣传栏里。

三、“小组自主合作式”班级管理模式的成效

一是提高了学生的竞争意识。在“小组自主合作式”班级管理中，学生是在自主、合作的友好竞争中成长的，学生的学习习惯、行为习惯的养成始终处于一种比、赶、超的氛围和状态中，尤其是原来成绩差、对学习缺乏信心和有纪律问题的学生的转化，这方面的变化特别明显。二是增强了学生的合作意识。为争当优胜小组，组内各成员会通力合作，会施展自己的真本事，帮助同组的其他同学改正不足、改正缺点。三是增强了学生的自我管理能力。把管理权真正还给了学生自己。通过学生的自律、同学间的互相监督，增强了学生文明守纪的自觉性，提高了学生自律能力。“小组自主合作式”班级管理实现了学生自主发展、和谐发展。遵循“以生为本”的班级管理原则，对学生的身心健康发展有着深远的意义。