孩子从上幼儿班、上小学开始就幻想着将来要上大学，要做一名工程师，做一名医生，要做一名科学家。然而，谁能知道？是十几年的基础教育、是教师“磨炼”和“分化”了孩子们，使他们再也不愿意学习，甚至走向道德滑坡的境地。我目睹着多少考上大学、甚至考上名牌大学的学生在高考结束的那一刻焚烧所有的书籍资料，释放内心的重荷。然而又有多少学生从初中就放弃学业，无所事事，混完了初中，又混完了高中，一大部分沦落为所谓的“差生”行列。

　　绝大多数学生在小学阶段对学习有着浓厚的兴趣，尽管家长以让孩子参加各种特长班的形式百般地折磨孩子，但由于小学的知识必定浅显一些，孩子的负担并不是很重，对学习的厌恶感刚刚萌生。

　　进入初中之后，学业的负担渐渐加重。以理科为例，代数取代算术，是一个思维方式的转变，再加上二次方程的出现、几何的证明，都会使学生感到困惑。在初中的数学知识中有很多的分化点，教师没有把这些知识难点有效地突破，不经意地把还没来得及养成好习惯的孩子逐步分化、淘汰出局，达到了不应有的选拔效能。物理、化学的出现更使学生应接不暇，教师不间断地找些偏题、难题和怪题来“刁难”学生，使一些学生难以应对，最终选择了放弃。再加上外语、语文、历史、地理、政治等学科就使学生招架不了了。

　　素质教育的理念老师们并不愿意接受，教师们离开了“传统”的教学方法就好像失去了抓手，不知所措，痛苦不已。教师们的教学方法和教学习惯仍停留在“应试”的层面。他们用一次次的考试作为手段把学生一批批地分化出来、淘汰下去，选出了学苗，“尖子生”脱颖而出，作为重点培养。大部分学生的良好愿望和无穷的潜质被扼杀在襁褓中，只有少数“尖子生”才有希望，才能考入重点高中，才能在竞赛中取得成绩，才能为学校争光，才能给老师提气！才能和老师的职称挂勾。教师们不自觉地把每次考试的水平测试功能擅自变成选拔功能，在把大多数学生淘汰出局后并不知道自己是在“犯罪”，反而陶醉在“成功”的喜悦之中。

        养育子女一般具备三个条件：一是男女双方到了身体和生理成熟的年龄；二是要一定的经济基础，能有物质条件养育孩子；三是要有一定的文化素养和教育子女的能力。现在大多数已婚成年人只具备身体和生理的成熟，充其量具备了前两个条件，夫妻在激情中、无意中孕育了新的生命。当然，随着社会的发展，人们的素质越来越高，具有一定素养和教育子女能力的人的比例也渐增，我说的只是一部分。

      当孩子的学习成绩下降时，教师怪学生天生不是学习的料，怪家长的遗传基因不好，后天的家教跟不上，家长并不晓得是学校和教师也出了问题，一味地批评学生不争气，殊不知争气的孩子又有几个？难道大多数孩子都是低能儿吗？受害的只能是孩子。

     为数不少的学生在学校里见到的是教师鄙视的目光，回到家中听到的是家长的训斥，一次次的努力又一次次的失败。于是，老师成了学生的对立面，家长与孩子间有了深深代沟。网吧、游戏厅成了孩子们放松与发泄的地方，异性更是追逐的目标和倾诉的对象。于是，一个个“差生”便 产生了。

　　奉劝教师为了社会、为了家长、更是为了孩子，多学一点新的教育理论，多掌握一些新的教育理念和方法，帮助学生养成良好的学习、生活习惯，使每一个孩子生动、活泼、健康地发展。

　　奉劝每位家长优生优育，担负起教育孩子的重任。