一、为什么要抓课堂教学？

   　关于课堂教学的重要性，是不言而喻的。我在多次会议上强调了不知多少次，但是无论怎么强调也不过分。学者曾说过，课堂是学校的心脏。有关政策指出，课堂是实施素质教育的主渠道。今年教研计划规定的年度管理重点是：聚焦课堂，攻占课堂。攻克了课堂就占领了教学管理的主阵地和制高点，就抓住了学校管理的牛鼻子和突破口。相信各位对于上述课堂的重要性也不会持任何怀疑的态度。在认识上是比较容易达成一致的，然而，差就差在认识的程度和行动的力度。在认识水平上，有高低、深浅、长短、快慢之分，在执行落实上，有主动与被动、积极与消极、迅速与迟缓、走了样与不走样、机械照搬与改进创新等之别。造成这些差距的原因是多方面的，也是复杂的，有客观的也有主观的，但是，作为一个有责任心、事业心以及有创新意识、进取精神的领导，应该而且必须更多地从主观努力方面找找原因。

  　二、怎样的课才是理想课堂？

   　 对于什么样的课堂才是理想的课堂，不同实践背景和理论底蕴的人会有不同的回答甚至截然相反的看法，这一可以理解的也是正常的，但是就理想课堂的标准应当而且必须有着相同或相近的价值取向和判断，那就是：优质高效。概括地讲，“优质”指的是课堂的人文精神，育人的质量。“高效”指的是课堂的科学精神，教书的效率。我的理解是，“优质高效”既要学生的成绩，更要学生的成人，既要获得短效，更有力争长效，既要学生在学习上有成效，更要学生在道德上要有成就，既要有教书效率，更要有育人效益。目前，潍坊市“自主互助学习型”课堂是通向理想课堂的一条长效之路。我们必须研究之，实践之，创新之。这是因为潍坊模式既有行政执行上的必需（年度综合督导记30分），也有新课程实践上的需要。我市提出的“两打两提”课堂（打造“真是”课堂，提高课堂效益；打造“和合”课堂，提升课堂品质。）也是理想课堂的目标和标准，而“课堂有效教学双20条”是贯彻好、落实好潍坊模式和我市“两打两提”的必要条件和必由之路。他们是相辅相成、相互促进的，顾此失彼的思想和行为是偏颇的甚至是错误的，不利于理想课堂的建设，也是达不到最终目的的。

  　三、怎样抓好课堂教学？

  　针对目前课堂建设中存在的主要问题，我谈六点思考。

  　第一，校长是课堂建设的领导人和引路人

 　  无数有效的教育理论和很多先进的实践典型都有一个共同的结论：校长是课堂建设的第一责任人，也是领导人和引路人，还是决策者和执行者，发挥着领导地位和决定作用。从北京人大附中的刘彭之校长、十一中学的李建初校长到上海建平中学、江苏洋思中学的的校长，南京东庐中学到聊城杜郎口中学的校长，哪一个不是校长一把手，哪一个校长不是事务繁忙，哪一个天生就是教育精英，然而，他们却都成为全国一流的知名校长，他们的学校成为全国一流的特色学校。分析、反思起来，他们的共同点有很多，但最值得我们学习和借鉴的有三点十分重要也十分关键。一是他们高度的事业心和责任感。二是他们勇于创新的动力和精神以及穷则思变的魄力和胆识。三是他们对课堂的高度关注和专业素养。毋庸置疑，校长是一个学校的第一领导，第一领导的第一要务是领导教师的教育教学思想，第一要务的第一要素是引领教师的教学思想。远的不说，就说近的，过去的课堂模式不说，就说现在的课堂法模式，在“自主互助学习型课堂”建设中，就涌现出了许多值得我们学习的先进典型，像潍坊的五中、十中等。再像我市的孙集一中、台头一中、洛城三中等，也有许多值得我们学习的先进经验和做法。因此，在课堂建设中，我们的校长理应是第一责任人，理应是引路人。某种意义上说，课堂改革与创新的速度、深度和效度，关键是看我们的态度而不是能力。关键是看我们校长想为不想为，敢为不敢为，有所为还是无所为，有所谓还是无所谓。思路决定出路，态度决定高度，水平决定深度。校长要有所谓而且有所为，就要做到“三个深入三个真心”：深入课堂，真心观察记录；深入教师，真心交流评议；深入学生，真心沟通咨询。只有这样也唯有如此，才能真正、全面、系统地了解教青和学情，才能发现真实的课堂教学问题，也才能进行有针对性的有效指导，课堂也才能取得真正突破。今后很长一个时期，课堂建设仍然是我们教学管理的重头戏，必须引起高度重视，必须拿出高招，实现课堂的优质高效。我们拟将校长在课堂建设中的绩效作为年度视导中对校长管理和领导水平的标志性业绩，以此推动课堂的研究、创新和改革。

  　第二，骨干教师是生力军和领头雁

   　我们已经达成这样的共识：一个好的学科组长能够带活一个学科组。一个好的教师能够带动一个学科的教师。一个课堂教学的名师能够带出一批名师。无数次学科中考教学质量和年轻教师的专业成长也证明了这个结论。像北洛初中的李向进，洛城三中的韩少华、赵凯，实验中学的赵英杰、巴明玉，台头一中的范荣玉、隋联军，世纪学校的单欣、刘树英，化龙初中的周金风，文家一中的伦恒文等。这些都是近几年成长起来的课堂名师，像原洛城一中的赵磊已成为潍坊乃至全省的名师。而有的学校近五年来没有培养出一个课堂名师，值得深刻反省。因此，各校要积极创造名师成长的土壤和环境，加大名师培养力度，出台名师成长激励措施和评价制度，竭力创设良好氛围和优惠条件、待遇，积极发现苗子，培育成榜样，榜样的力量是无穷的。各校既要充分发挥现有骨干教师的带头和示范作用，抓好典型引路。各校又要每个学科抓住一个教师进行跟踪培养，一年后，力争每校每学科都有一个至少是本校的学科带头人。

   　第三，教学研究是最重要的根基和最佳的途径

   　不管是提高课堂效益和质量，还是培养课堂教学能手和名师，都必须加强教学研究。面向教研要效益，面向教研要质量，面向教研要名人，面向教研要创新。这“四个面向”已成为实施新课程改革特别是推行素质教育新政以来的思路和出路，也是正道和大道，别无更有效的他途。面临新形势、新任务和新目标，教学研究必须要有新思路、新办法和新措施。必须建立并落实“以校为本”的教研制度，必须树立并落实“问题即课题”的校本研究意识，必须创立并落实“同伴合作，专家引领”的教师专业发展模式。学校要积极提倡并鼓励同伴相互学习模仿，互助合作，共同发展成长。同时，要大力支持并参与教科研中心的教学研究活动，主动联系我市教研员和上级业务行家到学校观课、议课，并进行点拨指导，充分发挥专家引领的地位和作用。各校还要充分发挥教研组长的教研指导作用，让物质待遇和精神奖励激发教研组长的工作热情和创新精神，从而提升教研的有效性。一个校长必须明白，在学校队伍建设中有两支生力军，一是班主任，主抓班级管理，这是学校管理的根基。二是教研组长，主抓教学研究，这是学科建设的关键。

  　第四，间接经验是最见效的策略和方法

  　 古人云，它山之石可以攻玉。各校要自觉搜集课堂教学改革与创新的信息和资料，积极学习借鉴身边的成功做法和间接经验。“走出去，请进来。”既是创优良的做法，也是现实有效的路子。远处向中山学习，近处向杜郎口借鉴，跟前向潍坊五中、十中效法。身边应该虚心一点，向兄弟单位学习。各学校还要定期和不定期的利用“主题式”周前会，邀请我市各学科的名师做课、做讲座。力争把本土的人力资源得到最大发挥和分享，并将优秀师资转化为各校的生产力，别总是抱有“外来的和尚好念经”的迂腐思想，动不动就请大腕，须记寸有所长，尺有所短。身边的榜样更有感染力，更来的直接，更有学头，更有借鉴意义和启发性，更有效益。

  　第五，重点环节是确保课堂高效的前提和支撑

  　 目前，在“自主互助学习型课堂”的建设和推进中，遇到的最大瓶颈是小组建设及其合作学习的深刻度和有效性，最重要的环节是学案设计及其实施效果，还有观课的内容重点与对象角度以及议课的观念和标准。为此，在教学设计中，必须突出学生的主体地位和学法培养。必须把解读学生当作备课的第一要务，变教学设计为学习设计，变教师中心为学生中心，变以讲为主为以学为主，解决好主体和主导的关系。必须坚决落实“三讲三不讲”、“三要三不要”以及“三布置三不布置”的课堂教学要求。在小组建设与合作学习方面，一是要按小组建设的基本要求进组建学习小组，或同质一组或异质一组，同时要搞好小组的组织建设，力争使组内成员在合作中竞争，在竞争中合作。二是学校至少是级部要对各科各班的学习小组建设，进行统筹安排、宏观调控、动态调整组内成员，必要时进行适当的行政干预，确保小组建设和组织方式落到实处。三是小组合作学习不要流于形式，不要为合作而合作，更不允许出现假问题、假合作等现象。在观课方面，我们必须摈弃传统的观念和做法，解决好观察谁及其什么的问题。观课主要是观察学生，观察学生如何学。观察如何学主要看学生的参与方式、参与广度、参与状态、参与深刻度以及学习目标达成度。

 　 第六，电教手段是提升课堂境界的必要条件和措施

  　 要把现代化教学思想转化成生动的实践，就必须要有现代化的教学设施作保障。为此，一是要不断更新电教手段。各教办在经济条件允许的前提下，加大投资力度，舍得在教学设备上花钱，确保教学手段的现代化。在这方面侯镇教办、上口教办、世纪学校等眼光超前、境界较高、力度很大。像侯镇、世纪的背投，上口的微格，对于课堂教学的研究与创新就大有益处。二是要充分开发和利用好现有电教手段。现在的突出问题是现有电教手段使用率不高，弃置不用的现象依然十分严重。各教办、学校要积极倡导教师使用电化教学手段，从而促进课堂效益的提高，但是要防止为电教而电教的倾向，当用则用，不当用则用最经济最有效的手段，决不能把“人灌”变成“电灌”，防止从一个极端走向另一个极端。