一所学校的好坏与班集体有着直接的关系。班集体素质的高低则直接影响着本班学生的成长。要有一个高素质的班集体，我认为教师必须具备高尚的道德品质，精湛的业务素质，还必须与学生建立良好的师生关系。 
　　1、师爱效应。 
　　学生性格差异相当大，有的爱说爱笑，性格开朗；有的少言寡语，喜欢独处。教师就要换位思考，要发挥集体力量来关爱每一位学生，让学生真正感到你对他们的关爱是发自肺腑的，而并非是为了作“秀”，这样学生才愿意接近你，愿意向你吐露心声。例如某学生作业偶尔未完成，有两种处理方法：一是让其补作业；另一种是允许学生谈理由。讲原因，即使他在撒谎，也不要马上揭穿。当然，对学生说谎不是不处理，而是找适当的机会，在没有第三者在场的情况下再揭穿，既教育了学生，又给了学生自尊。这就需要教师用自己的气质，人格魅力去感化学生，任何时候都要给学生一个改正错误的机会。在集体中，教师的爱是集体成员积极上进的重要动力，是打开学生心灵的钥匙。爱一个人就等于塑造一个人，没有爱就没有教育。爱学生可以产生正确的教育方法，爱学生可以促进后进生的转化。教师的爱可以毫无选择地、公正地给予每个学生，尽力摆脱偏执狭隘的感情。教师的爱不应该是溺爱。也不仅仅是生活上的体贴照顾，而应该有自己的原则，是诲人不倦的爱，造就一(续致信网上一页内容)代新人的爱。 
　　2、集体的规范、舆论作用。 
　　严格的纪律，是取得成功和胜利的保证，每一个集体。都要用纪律约束和限制。集体的规范、舆论，对于积极上进的人来说，是一种巨大的激励与支持，对于消极落后的行为则是一种约束。 
　　3、超越自我意识的作用。 
　　在集体中学生年龄基本相同，思维发展比较接近，因而，容易模仿他人的动作、行为，模仿影视中的人物，由外部行为模仿到心理品质的模仿，正如古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，都要起表率作用，事事率先垂范，处处严以律己，要求学生做到，教师首先做到，要求学生不为的。教师带头不为，成为学生学习的楷模，班集体就有了前进的方向。有了明确的奋斗目标。在集体中，孩子们一起学习、成长，通过相互比较，不断地发现自我价值和自我成就，同时也能发现自我的缺点和不足。这样有利于激发他们不甘落后、积极进取的超越意识。 
　　4、情绪情感。 
　　情绪情感主要是指在集体中。学生的种种情绪体验通过表情、姿态、动作等方式表现出来，感染他人，从而相互影响。这种影响既可以是个体之间的，也可以是群体与个体之间的。在少年儿童期，孩子们对于情绪情感的体验具有不深刻、不稳定的特点，容易接受外界的情绪情感的影响。在集体生活中，集体的情绪状态是一种影响集体心理气氛和心理行为的重要因素。长期生活在生机勃勃、团结向上的集体中，接受着各种积极的情绪感染。会不断地促进孩子们的健康成长，有助于孩子们形成活泼开朗、坦率的性格。