社会生活中有许多管理工作都是为培养人才服务的。例如：文学艺术工作要为丰富人的精神服务；体育工作要为增强人的体质服务；电视、广播要为满足人的信息交流服务；医务工作要为人的健康服务等。以上各种工作，只针对人某一方面的发展，而学生管理所考虑的是中小学生德、智、体美、劳等方面的全面发展，要让学生处处体会到全面发展是国家和社会对他们的基本要求，让全体中小学生管理者意识到学生的全面发展是衡量学生管理工作的基本标准。 
　　班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级的管理，即对班级学生的管理。 
　　班级管理的主要任务是，在班主任的领导和学生的积极参与下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，通过班级工作全面教育、管理、指导学生，把班级组成有共同目标、有领导核心、有正常活动交往和有正确舆论导向的生动活泼、积极向上的集体，为把每个学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的公民打下良好的基础。 
　　初中阶段的学生可谓最难管理。小学生年龄较小，比较听话；高中生心理逐渐趋向成熟，也比较懂事，初中阶段是过渡期，青春期学生的叛逆心理强，处处显示自己已经长大，而在实际处理问题时却又常常显得幼稚，所以在班级管理中要注意以下几个问题： 
　　 
　　一、明确班主任的职责 
　　 
　　班主任在管理班级的过程中，既是教育者、指导者，又是班集体中的成员。班主任与普通教师在教学中的主导作用有所区别，在教学过程中，教学的内容、方法和形式一般都由教师决定。而在班级管理过程中，班主任必须与班干部一起对班级管理进行决策，和学生一起贯彻班集体的决定，执行班集体的计划，遵守班集体的纪律。所以班主任除了应具有教师基本的政治、业务素质外，还应该具有热爱班集体的精神，具有民主作风、创新精神、开朗性格和较强的组织能力等独特素质。 
　　 
　　二、选拔优秀班干部 
　　 
　　班干部是班集体的组织领导核心，是班集体是否团结有力的重要标志。班干部要具备组织全班学生形成团结友爱班集体的各项能力，应是学生中的先进分子。同时，学生干部也是受教育者，应该使更多的学生通过当班干部而努力为同学服务，并由此提高组织和管理能力。所以，班主任应在班级管理中建立干部轮换制度，制订选举办法，规定任期。 
　　选拔班干部除了智商因素外，情商因素也尤为重要，而情商最主要的表现是控制情绪，学会处理人际关系。一个合格的班干部要有大局意识和团队意识，善于换位思考，关心他人，充满爱心，富有同情心，要有全心全意为同学服务的“公仆”意识。这样有计划、有组织、分期分批地轮换部分学生干部，既保证学生干部队伍相对稳定，又能让更多的学生得到锻炼，使全班学生受到激励。 
　　 
　　三、建立民主平等的班级管理模式 
　　 
　　班级管理要有一定的模式，教师要做到心中有数，摒弃以往简单的“命令式”或“放羊式”的管理。班主任既是班集体的组织者、教育者、指导者，又是班集体一员，班主任与学生之间、学生与学生之间、学生与班干部之间均应建立了情感、信息交流。班干部应成为班集体的组织核心，班级管理的决策在班主任指导下，通过班干部组织学生讨论并得到认同，在这种管理模式下，师生之间、班干部与学生之间，能够建立起民主、平等的关系，和谐的班集体就会形成。 
　　 
　　四、培养学生的自我意识管理 
　　 
　　学生进入青春期以后，自我意识得到了进一步发展。具有自我意识的受教育者，不仅要求了解自己以外的事物，而且会极力探索自己与外界的关系。因此教师应当引导他们自己管理自己，按照社会要求调节自己的思想和感情，规范自己的行为。如果班主任不重视这一点，对学生提出不切实际的要求，或只是对他们进行消极的约束和限制，就会因压抑他们的积极性而遭到抵制和反抗。 
　　中学生是成长中的青少年，他们一方面懂得了许多事理，明显意识到自我的存在，强烈地追求个人的人生价值，要求自我管理；另一方面因为经验不足、涉世不深，学生往往不能正确认识自己，因此很难进行有效地自我管理。所以班主任应该加强学生自我意识的培养，提高学生自我意识的管理能力和水平。 
　　学生的自我意识管理要贯穿于学生心理活动的全过程。 
　　在认识方面，要引导学生自我观察、自我分析和自我评价，教育学生经常严格地剖析自己，在学习他人的基础上，比较全面、准确地认识自己，既能发现自己的优点和长处，也能看到自己的缺点和不足，以此提高自己明辨是非的能力。 
　　在情感方面，要引导学生学会自我体验、自我激励、自我克制和自我调节，以提高学生对自己情感的控制能力。 
　　在意志方面，要引导学生自我加压、自我监督、自我制约和自我磨练，以提高学生的控制力和战胜自己的毅力。 
　　在行为习惯方面，要引导学生善于自我规划、自我检查和自我修养，以提高学生自立、自强的能力，养成良好的自理习惯。 
　　教师可在班级中建立“一日生活制度”，帮助学生计划好每一天的生活，让学生活动有规律，学习有节奏，生活充实，情绪稳定愉快，这样他们就会感到每天都有收获。在执行“一日生活制度”的过程中，学生们逐步学会了认识自己，战胜自己，成为生活的强者。 
　　要引导学生经常观察、反思自己，使自己的言行始终处在自我支配之下，每日每时接受自己的检查。在班里要建立让学生写周记、日记和观察笔记的制度，引导学生经常观察社会、观察他人、观察自己，养成严格要求自己、大胆剖析自己、善于吸取他人长处、勇于自我批评的习惯。 
　　学生的自我意识管理是在学生相互交往的过程中得到强化的，所以班主任应要求学生建立小组生活制度，培养学生互相谈心的习惯，在小组生活中，学生在认真评价集体和其他同学的过程中，能够学会科学、全面地评价自己，同时也能在他人评价自己的过程中向他人学习。小组生活不应只是自我批评的会议，而应该是学生之间交流思想、志向和理想的场所。通过小组交流，应让每个学生都急切地要求进步。 
　　自我意识管理不是一种封闭式的自我体验过程，而是一种学生之间相互交流思想、互通信息的管理系统，在情感交流中得以实现。因此，班主任应提倡和培养学生之间常谈心的习惯，让学生建立友谊，在相互帮助之中实现共同提高。 
　　 
　　五、班主任要善于用人，建立激励机制 
　　 
　　俗话说“治国之道，唯在用人”，治理班集体也是如此。每个学生都有自己的优点，“世上没有绝对的蠢材，只有放错了岗位的人才”、“骏马行千里，犁田不如牛”。班主任要善于发现每个学生的闪光点，并将其闪光点放大，充分调动每个学生的积极性，使他们的优势得到充分的发挥，各负其责，各尽其能。只有这样，才能使自己的班集体成为一个积极向上、互助友爱、富有朝气的和谐集体。