或许你对这个话题感到奇怪，班级管理怎么和做馒头搭在一起了?要回答这个问题，大家不妨想一想，馒头是怎么做出来的?可能你会不假思索地回答我，馒头是面做出来的，但其实你有没有想过，水在做馒头时起了非常重要的作用。认真思考，我们的班级管理和做馒头有很多相似之处。 
　　班级管理中的“面”应该是一种有形的东西，它可以是师生资源、教室环境、规章制度等等。这些有形的东西，也是我们每个班主任开展日常班级管理的基本要素，很多班主任十分注重这些要素的合理利用和调控。比如，我们经常会看到班主任希望能带生源好的班级，要求学校给自己班级配备优秀的、有经验的课任老师，还有不少班主任对班级的环境精心布置，制定详细具体的班级规章。所有这些对开展班级管理工作都十分必要，这就好比做馒头首先要有面。但是不是有了面就能做成馒头呢?不行，做馒头还需要水。水无形无味，我们吃馒头时很少会想到水，也不会觉得水味很美。但没有水，面无法凝结。在班级管理中，水就是班级文化、价值观、沟通合作与学习、竞争能力，没有这些，“面”再多再好都无法做成馒头。它们无形，但却渗透在班级管理的每个环节中；它们无味，但优秀的班级文化却会让人如沐春风，身心爽朗；它们无争，但却是班级获得持久发展的金钥匙。 
　　“水多了加面，面多了加水。”这是对做馒头技术不够娴熟人的写照。班级管理不也是这样吗?班级刚刚建立，靠权威和机遇，管理不到位，这是面少了，于是就加强班级控制——加面。加强管理、加强控制，班级是稳定了，但我们很多有经验的班主任马上会发现这时的班级往往缺乏活力，学生的学习积极性、学生的人际沟通能力、学生的创新意识会慢慢削弱，导致学生无精打采、教师抱怨班级死气沉沉，学生见到老师就如同老鼠见到猫，这是水少了，是班级缺少健康、积极、和谐的文化氛围。于是我们班主任想到加水，找学生谈话，开主题班会，搞形式多样的活动，这时候我们的班主任却又忽视了班级的常规管理、班级的制度建设，“务虚”的东西太多、太杂，这时候的班级往往出现表面热热闹闹，内在稳定的东西却丢失了。 
　　为什么会陷入这样的管理怪圈呢? 
　　因为，过多地关注“面”，班级中虽然有智力好的学生，但行为松散，习惯糟糕，不把心思放在学习上，反而给班级添乱。有好老师，但师生无法顺利沟通，关系紧张。班级中有制度，但形同虚设，学生不遵守、不执行。这样的班级看起来有好学生，有好老师，墙上制度、班规几十条，但却人心涣散，师生貌合神离，一走进这样的教室，你马上会感到浑身不舒服。 
　　过多地关注“水”，班级又会是怎样呢?有一个学校，班级的文化氛围虽各有特色，但一些基本的东西是共同的。同一个年级中，班级与班级之间在竞争力、学习力上并没有本质的区别，但不周的班主任由于管理方式和手段的不同，这些本质的东西却会变化无穷，产生神奇的魔力。过多地关注“水”，师生会更多地关注班级在各种评比中的位次，甚至会搞太多形式的东西来应付检查。为了评比搞活动，这种现象我们并不陌生。 
　　我以为，班级管理的最高境界应该是水面合一，成熟于胸。班级中出色的学生、优秀的老师、规范科学的制度，这些有形的东西，彼此之间的衔接有空隙。于是，我们在班级管理中精心营造富有特色的班级文化，在班级中注入“文化力、学习力、竞争力”这些软性的“水”。有经验的班主任，在班级管理中会讲究和谐，会根据自己有多少面，来加多少水，让硬性与软性，让制度与文化相辅相成、相得益彰、浑然一体，使班级的文化力、学习力和竞争力成为班级健康向上、积极进取的利器。不会陷入“面多了加水，水多了加面”的恶性循环，我想这就是班级管理的理想状态，也才是“馒头之道”的真谛所在。