实施素质教育，重视学生的全面发展是当今社会对教育提出的必然要求，中学教育既要培养学生的创新精神和实践能力，更要塑造学生健全的人格和良好的行为习惯。通过我多年的班主任工作和教学实践证明，对中学生自信心的培养和教育是至关重要的。自信心是指相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。所谓自信心的教育，就是采用一定的措施，让学生树立信心，并由此激励自己积极的学习的教育方法。

本学年，我担任了高二文科一班班主任，班内学生学习成绩参差不齐，许多学生在高一时数理化成绩很差，弃理学文不是喜好文科，而是为了逃避理科从而减轻学习负担，他们的选择是被动的盲目的。分班以后，学生在心理上、思想上、学习上准备不够充分，自信心不强，出现了学习方法不适、情绪沉闷、思想茫然。再加上课本知识结构发生了变化，内容的加深、逻辑思维的加强，以及不同的授课方法、学生很难适应，好多学生第一次考试成绩又不理想，造成学生缺乏信心，对前景感到失望，尤其高考压力对他们又是一个沉重的负担。因此，通过对学生的全面了解，我明白了文科班的学生最大的问题就在于缺乏自信心，我深深感到对他们进行自信心的教育和培养是必要的、也是迫切的。下面谈谈我的一些做法。

首先，要培养学生的群体意识。增强集体凝聚力，让每一位学生感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直接与自己相关。不要歧视任何一位学生，过分地压制和来自家庭的粗暴干涉，只会导致学生畏缩不前，造成逆反心理，要把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。我认为班会、校内集体活动、公益劳动等都是相当好的教育渠道。比如说：我曾经多次组织树立自信心等方面的主题班会、辩论会等，让学生共同探讨、自由发言、启发调动学生的主体意识和参与意识，特别是对那些学习差的同学要求他主动参与，大胆的发表自己的观点和看法，可以看到这些学生的自信心在不断的提高，收到明显的效果。另外，多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动，目前，高中生的集体意识还很淡薄，部分学生"惟我独尊"，不把家长、老师和学校纪律放在眼里，我行我素，强调自己，维护自己，当自己的位置体现不出来时，对他们是很大的打击，会感到强烈的不适，感到不如别人，导致自卑心理、挫伤自信心。因此，在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动，培养学生群体意识和与人合作的能力，以适应社会的需要。

其次，培养学生的自信心还要有针对性。学生秉性不同，性格各异，鼓励他们树立信心，不能千篇一律，要对症下药。我班有一名女生，性格内向，心里有事从不向人诉说，进入文科班的几次考试中由于发挥失常，成绩不理想，自己偷偷哭了好几次，自尊心受挫，很自卑，心灰意冷，对考试产生恐惧心理。面对学生因成绩差而造成的情绪上的变化，我特别安排了两次小测验，测前有意识地辅导她，测后给予高分，然后找她谈心，鼓励她：只要拼搏进取，肯定有希望。该生看到自己回升的成绩，心情好转，重新鼓起勇气，坚定必胜的信念，经过努力，本学期期终考试取得了比较好的成绩。另外，作为教师还应尽心尽责，有意识地维护和帮助学生不断树立自信心。记得有一次数学课上我提出一个很简单的问题，这时我看到一名学习比较差的学生举手，当时我很高兴，结果该学生答错了，我意识到千万不能当众批评，更不能讽刺、挖苦该生。当时我首先表扬该学生举手发言，本身是积极的，进取的，有表现意识，答错了是由于思考不成熟，然后我对他进行善意的指导提示，鼓励其继续思考，终于回答出了刚才的问题，我看到他脸上露出了幸福的微笑，我感到由衷的高兴。

最后，培养学生的自信心要有长期性。学生自信心的培养不会一蹴而就，不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立，必须在教育期间适时的、持之以恒的培养才能收到好的效果。从我担任文科一班的班主任以来，可以发现学生从刚到文科班的适应阶段，到每次期中、期末考试，会考、模拟考试或各种集体活动等等，都难免会造成学生思想波动，自信心受到挫伤，因此我在平时注意观察，不断分析，及时发现每位学生的变化，抓住每一次机会，不断鼓励、激发学生的自信心。

总之，通过一年的努力，高二文科一班的大部分同学的自信心得到了加强，学习的主动性和积极性有了很大的提高。但也有不尽如人意的地方，因为学生的自信心是很微妙的，可表现在各个方面。比如：上课举手、当众发言、组织活动、做作业、到办公室问老师问题、集体场合抛头露面，每次大大小小的考试等这些方方面面，细微之处有时是我们无法顾全的。因此，我意识到光靠老师的培养是不够的，必须对全体学生加强树立自信心的教育，使学生意识到自信心的自愈性，学会使用自己的方法治愈自己心灵的创伤，重新燃起希望之火，在困境中爬起来，在挫折中站起来，能够全面健康地发展，以适应竞争大潮。