一类就是班风差学风更差，今天有人旷课、明天有人翻围墙、课堂上捣蛋；严重者打架、喝酒；小病大养，一点小小的感冒也要请假个三五天；更有甚者没病也请假……；班风学风日渐下降，学生无心上课，教师无法上课。搞得班主任焦头烂额，四面扑火，疲于应付。还有一种情况就是我们常说的“班风好，学风差”。这样的班级，日常事务都很好如清洁、纪律等。但是课堂气氛沉闷，学生思考得少，很少跟着老师的思路开动脑筋学习，更不用说自主学习、主动学习了，学生是“人到而心到” ；“人在课内，心在课外”，整天无所事事，没有思想追求。对于任课教师而言，在这两种班级上课，课堂纪律师有好有坏的,但课堂效果差不多，老师在课堂上做的“无用功”远远多于“有用功” 。
我做了几年的班主任，任教了不同的班级，对于上述情况都有所了解和接触。如何才能改变这种状况呢？
首先：班级建设要两手抓，而不能是一手
一个班级应该有必要的班级管理的纪律要求。“没有规矩，就不成方圆”。班主任老师可以结合本班实际，带领全体同学制定符合本班实际的班级管理规则，对于清洁、纪律、出勤等作出一定的安排和要求。这是必要的，是做好其他工作的前提和保证。没有一定的纪律作保证，一个班级也是混乱的。很多班主任老师在这方面，也做得很细致，很到位。就做这一方面的常规管理工作对于一个班级来讲还远远不够，因为这样只能保证学生人到，如何才能做到心到，让学生积极主动地参与到学习过程中来呢？
心理学认为每个人都希望成功，都希望得到尊重和承认。每个学生应该都想成为一名好学生，都希望得到老师的肯定。之所以出现上述情况，多是由于班主任老师只注重管理学生的行为，忽视了对学生的思想教育，没有能够激发学生的学习热情和追求上进的思想，认为只要学生没有违纪，上课人在教室也就没事了。更不用说要学生积极主动地学习了。
班主任，不仅要管纪律（管事），更要管思想；不仅要加强制度建设 ，保证班级上课的纪律；更要加强班级思想文化建设，让全班同学都要追求上进，在学习上互相竞争。一个班集体，应该有一种优秀的思想品质在学生的内心深处的打下深深的烙印，形成一种能够伴随其整个学习过程的良好习惯，成为推动学生不断进步的持久地动力。
也就是说，作为班主任，不仅要坚强班级的制度建设以保证良好的纪律（比如制定符合本班实际情况的纪律条例）；更应该加强班级思想建设保证学生旺盛的斗志和良好的精神状态（通过各种手段，采取不同的形式加强学生的思想教育）。即一手抓纪律教育；一手抓思想教育，不能片面的调调一个方面，纪律教育往往解决的表面问题，思想教育才
是解决根本问题的。
第二、班级建设要突出重点
班主任工作不能片面的强调学生的行动和语言的规范，认为制定了严格的班级管理措施和奖惩办法等等就一劳永逸的解决了班级的所有问题。其实学生的外显的行为无法真实的反映出学生的实际情况。因为学生行为的动机和意图本身就具有隐蔽性和不可操作性，而我们的很多班主任就凭学生一时的行为对其作出优、良、中、差的定性评价，给学生贴上标签，这本身就具有片面性。班主任制定的可量化的班级管理条例中大多数都是只管理清洁、迟到、早退等日常琐事，而班级长期的思想教育、理想教育、前途教育确是很难量化的，也不是我们有些老师所热衷的搞一次主题班会或者一月一次的黑板报之类的这种突击性的活动所能完成的。班级建设采取的措施是应急性的，当然其效果也是短暂的。殊不知，作为班级建设，越是“东一榔头西一棒”，没有预见性和前瞻性、缺乏系统性 ，就越是事件不断。班主任只管理事情、抓纪律，不对学生进行思想教育；只注重班级的制度建设（如各种规章制度的制定和执行），没有对班级的思想文化建设班级就越混乱。所以我认为，班主任作为班级建设的组织者，领导者和学习、生活的引导者，除了处理班级的日常事务外还应该结合本班的实际情况和不同阶段加强思想教育，所有问题的解决，最根本的莫过于思想认识的提高。那如何才能使我们的思想教育能切合学生是实际呢？
班主任不能只强调不能违纪、上课不做小动作、不讲小话等等；更多的应该走进学生的心灵，和学生交流、沟通。有一个班级建设的具体设想，对学生进行长期、系统的理想和前途教育了。
一般来说开学之初，经过一个假期的修整和家庭教育，学生的学习激情较高，但纪律观念不强。作为班级建设就应该加强行为习惯教育、纪律教育，在较短的时间内能够走上正轨；而期中随着学生学习激情的减退，则应该加强学生的理想、前途教育，鼓舞学生的斗志，培养学生持之以恒的毅力和精神；在期末受社会上一些打工潮思想的影响和学习压力的增加，学生厌学情绪较为严重 ，思想涣散，这一阶段应该做好学生的思想工作，引导学生正确认识学习过程和结果的关系，班级宣传上应强调过程淡化结果，避免学生思想情绪有较大的波动。同样，起始年级和毕业年级在进行思想教育的时候也应该有不同的侧重点。
第三、班级建设要打组合拳
班级建设中的纪律和思想、制度建设和思想建设二者不应该是对立的，水火不相容的，这二者本身就是互相促进、相辅相成的，若没有良好的纪律作保证思想教育也是一句空话。每一次教育活动和过程，本身就是纪律和思想的统一，能够反映出学生的纪律观念和思想认识程度。在开学之初可以结合本班的实际确定班训、班歌等，形成良好的班级文 化氛围 ；突出某种核心文化如：勤奋、诚信、守纪、责任等。在选题的时候不一定要面面俱到，应该结合本班实际，如果班级中学生吃苦精神差可选勤奋为重点，如果学生纪律观念差可定为守纪，如果大家做了错事不承认可选责任、诚信等，能突出某一个或者两个就行。关键是要在学生心目中形成一种风尚，事事时时都以此来约束自己。
班主任老师在日常生活中应善于抓住教育契机，通过多种形式如主题班会、黑板报、演讲比赛等加强教育。教育形式是次要的，要有效果发挥班主任老师和本班学生的优势，如果组织能力较强，大家参与的积极性较高，可以搞主题班会；如果善于演讲，可以搞演讲比赛；也可以通过书法、绘画比赛，体育活动等形式。人不是千篇一律的，世界是丰富多彩的，班级建设，班级面貌也应该是突出个性，力求突出本班的文化特色，让学生始终保持昂扬的精神状态，始终伴随其学习生活，促进学生进步。
