班级是班主任工作的舞台，班级管理是班主任的工作职责，课堂纪律是班级管理的核心。走上讲台，面对嘈杂喧闹、嬉戏顽皮的学生，我们脸上写满无奈和疲惫，恨不得时间飞逝，好早点离开这些令我们恼火的学生，离开这令我们烦躁的课堂。而那些课桌整齐划一、地面清爽洁净、课堂秩序井然、学生乖巧懂事的班级，便成为我们的最爱！在这样的班级授课，我们的面容是舒展的、心情是愉悦的、情绪是高昂的、神采是飞扬的，进而会取得极大的心理满足和最佳的教学效果！ 
　　要培养出这样的班级，不仅要付出辛劳和汗水，更重要的是要注意技巧和方法。在过去的一年里，笔者带的109班取得了一点成绩，这要归功于全体科任教师的共同努力和笔者的班级管理新理念——学生自治。 
　　 
　　一、优秀班干部的培养是实行学生自治的首要条件 
　　 
　　班干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接参与者。他们与学生朝夕相处，最了解学生的动态和班级真实情况。要带出一个好班，没有班干部的协助是不可思议的；要实行学生自治，没有班干部的管理是不可想像的。因此，班干部的选拔和培养便显得至关重要。 
　　1. 班干部的选拔 
　　新生入学，班干部的选拔便摆上班主任的工作日程。面对年龄相仿、面容稚气的学生，我们无法做出准确的判断；几天的军训，又令我们所获无几。于是，在军训的间隙，笔者组织学生搞了一个活动——自我介绍，内容包括姓名、年龄、性格、毕业的学校等，要求每位同学都要上台发言。笔者坐在教室的后面，细致观察发言者的台风、胆量、语言……由于事先做过布置，有些学生准备得很充分，还写了发言稿，发言时落落大方，口齿伶俐；但更多的学生纯属应付，扭扭捏捏、胆小羞涩、声音难辨。于是，笔者把那些胆大、从容、声音宏量的学生记下来，抽空同他们谈话，趁机了解他们的一些其它情况。军训完毕，临时的班干部便基本确定了。再经过几天的细致观察，九月的第二个星期，正式的班委会成员名单就可以向全班同学公布了。 
　　2. 班干部的培养 
　　初选出的班干部毕竟经验不足、能力有限，接下来的工作便是如何培养。这个工作要贯穿整个班主任工作的始终，效果的好坏会直接影响学生自治的成败。班干部是块铁，不炼不成钢；班干部是本书，不晒会生虫。在实际管班的过程当中，他们很有热情，但方法幼稚甚至错误。这时要充分理解他们，不能过多地批评，而要正确引导。 
　　如班长廖某，她学习刻苦、成绩优异、工作负责，是个很不错的班干部。但有一段时间，她竟然认为自习课太安静了，值日班干部和同学们都板着脸，太沉闷，管班的时候要幽默点，要讲点笑话，她这样认为并这样做了。后来的一些日子，教室里不时爆发出笑声，她在同学中的呼声也越来越高，其他班干部也纷纷效仿。她自以为得计，高高兴兴向笔者表功。笔者没有直接批评她，而是先表扬她有头脑、有热情，肯为班级着想，进而指出这种方法不适合初中班级管理，因为自习课就是要绝对安静，稍微的响动，都会分散学生的注意力，更不用说全班性的躁动。她听了以后羞愧地低下了头，承认自己的错误并保证以后再也不会发生类似的现象。 
　　再如，班上的纪律，笔者交给四位值日班干部全权管理，学生的出勤、出操、集会则由一名考勤委员负责，这是一位责任感不是很强的女生。笔者再三强调有情况就马上报告，她却总是忘记。后来笔者给她讲这项工作的重要性，并教给她增强记忆力的方法，一个月以后她的工作便完成得很好，还被评为“优秀班干部”。 
　　另外，班干部都有一种优越感，这是实行学生自治的大忌。要想让班干部更快地成熟起来，还要努力关心和严格要求他们。对于违规的班干部，一定要严厉处罚，但又要富于人情味，让他们明白，现在当班干部不仅是为同学服务，也是在提高自己的能力和锻炼自己的胆量，为以后升学和走上社会打下基础。 
　　3. 班干部的牵制 
　　由于班干部位高权重，为防止他们独断专行，笔者多设了几个班干部。如班长有两个，副班长有三个：一个管考勤，一个管教具，一个管纠察——纠正同学们的行为习惯，督察班干部的职权行使。另外还设立了几个管理小组，有文明礼仪卫生管理小组、操行分统计小组、家校通管理小组、行为习惯监管小组、教室宣传布置小组等。每个小组既有组长、副组长，也有组员。这样，加上互助组组长和副组长、小组长、科代表，班里的干部多达31人。虽然干部多，但由于分工明确，倒也各尽其职，没有降低办事效率。 
　　二、良好班风的形成是实行学生自治的必要条件 
　　现在的学生，骄横、任性、以自我为中心，爱虚荣、好攀比，思想活跃但自控力不强。班上人又多，管理起来难度很大。要想发挥班干部的作用，让学生自治，没有良好的班风是不可想像的。笔者主要从以下几个方面入手： 
　　1. 把握几个“第一”：第一次集中、第一天、第一个星期、第一个月 
　在这几个“第一”的时间段内，笔者始终板着脸，没有笑过一次，对学生也非常严格，经常训斥他们，学生都很怕笔者。有些教师说笔者运气好，捡到一个学生老实听话的好班。其实，哪有天生听话的学生，这些学生头上的犄角早被笔者用锯子锯下来了。一个月以后，笔者就把“凶”相收起来，把笑容拿出来，时不时给他们讲点笑话，教室里终于有了笑声。 
　　2. 多讲道理 
　　一味高压带不出一个好班，要给学生多讲道理。笔者讲得最多的是要求他们“学会做人、学会感恩、学会理解、学会学习”。父母的养育之恩要感谢，教师的培育之情也不能忘记。不仅要理解教师的严格要求，更要理解班干部的“苛刻”管理，因为安静的课堂环境是学好知识的有力保证。学生明白了道理，就会自觉遵守各项规章制度。 
　　3. 制定班规 
　　俗话说，“没有规矩不成方圆”。一个有几十人的班级，当然也要有班规。第一份班规由笔者亲自制定，半学期以后交学生讨论修改，第二个学期再修改一次，力求符合本班班情，并要求赞成该班规的同学在后面签名，以示承诺。以后按班规进行处罚的时候，他们便无话可说。 
　　笔者班里的班规涉及纪律、卫生、礼仪、学习等多个方面，各方面都有加分和扣分（也就是“操行分”）的一些规定，实行量化管理。考核由相关的班干部、科代表和组长负责，学习委员统计。一天一公布，一周一小结、一月一总结。 
　　有两点班规值得一提。一是扣分达到10分的倍数，中午留校谈话，并事先给家长发“留校通知单”，告知学生留校的原因和时间，由家长签署意见再交教师查看。如有违纪现象，扣分达5分、15分、25分……加留校一次。学生一则怕留校，二则怕家长打骂，就尽量做到不扣分。甚至有因扣分而痛哭流涕者，也有因加分而欢呼雀跃者。二是根据“操行分”定等级，叫“操行等级”，分A、B、C、D四等。半学期一小评，全学期一总评。总评没有达到“A”等的同学，下学期不能担任班上任何职务。 
　　4. 留校谈话要有方法 
　　留校的目的不是为了惩罚，而是便于对他们进行针对性的教育。学生犯了错误，不能一棍子打死，要给他们改正的机会。谈话的时候，既要有严厉的面孔，又要有温和的表情；既要有严肃的批评，又要有鼓励的语言。 
　　比如，班里有一位女生，想当班干部。她成绩不错，操行等级也是“A”等，但她个性太强，人缘不够好。笔者就告诉她，只要改掉缺点，笔者就会考虑这个问题。有一次大扫除，她认为劳动委员的安排不合理，就不服从。劳动委员扬言要扣她的分，她急了，就同劳动委员发生争执。按班规，她被扣了4分。中午留校的时候，她还觉得自己受了委曲。笔者没有马上批评她，而是问她：“如果你当劳动委员，安排任务时别人不听并同你争吵，你的工作能开展吗？”她马上低下了头。笔者再次提到她想当班干部这件事，说：“老师正在考察你，出了这件事，让老师咋办，老师其实是很欣赏你的。”她突然扑到笔者身上，边哭边说自己错了，辜负了老师的培养，事后也向劳动委员道了歉，她们还因为这件事成了好朋友。 
　　5. 班规执行要持之以恒 
　　班规实行之初，被扣分的学生相当多，几乎每天都有人留校。笔者中午不能休息，天天给他们讲道理，连自己都烦起来，但还是拿出耐心跟他们磨。随着学生行为习惯的养成，被扣分的学生越来越少了，有些同学即使被扣了分，也被一些加分所抵消，达不到留校的标准。因此越到后来，留校谈话的同学就越少。上学期末，笔者把“留校通知单”数了数，共75张，牵涉到29位同学。笔者把通知单全部发下去，给他们作为纪念，并告诉他们，从下期开始，“留校通知单”发给家长，由家长保管。学生们遵守班规就更自觉了。 
　　让学生自治，就是要充分发挥学生和班干部的主观能动性，就是在班规的约束下，让班干部管学生、科代表管学生、组长管学生、学生自己管自己，甚至让家长管学生。这就是笔者的班级管理新理念。事实证明，这种方法很管用，学生的学习成绩也不错。但成绩只能代表过去，新的学年即将来临，笔者深知自己肩上担子很重、压力很大、困难很多……但笔者相信自己，相信科任老师，相信学生，相信班干部，相信自己的班级一定会越来越好。