在抓班级教学管理工作的过程中，能正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生积极性，融洽师生关系，创造良好的班风、学风方面，可收到事半功倍的良好效果。多年的教育教学工作使我体会到，要抓好班级工作、正确把握表扬与批评的艺术应注意以下几点： 
　　 
　　一、表扬和批评需注意时机和场合 
　　 
　　教师不要不分时机和场合，喋喋不休地表扬和批评。有些学生，做了好事或有了过失，都怕教师当众表扬或批评指责。就一件事而言，表扬和批评有时同时进行，有些同学心理承受不了，误认为老师是在有意抬张踩李。有些学生在不合适的场合受到表扬或批评，要么趾高气扬、得意忘形，要么顿觉大失面子而情感失去控制，知错而不认错，与老师形成对立状态。对那些累犯过失且缺乏自觉性的学生，教师要冷静观察、仔细分析、适时监控。当学生因过失而陷入孤立不能自拔时，批评的力度即使很小，学生也会很容易地回头去反省自己的所作所为。 
　　 
　　二、表扬与批评要适度 
　　 
　　表扬与批评应该讲究分寸。表扬该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范作用；如果言过其实、任意拔高，就会贬低表扬的价值，失去号召力，导致华而不实等不良风气的产生。批评既要把理说透，又要不挫伤学生的自尊心，让学生放下包袱，在改正错误的同时，不留下心理创伤，永葆进取精神。为了强化批评的效果，有时对学生施加适当的压力是必要的，但压力过大会使学生了陷入自卑的泥潭而不能自拔。因此，表扬和批评要适度。 
　　 
　　三、表扬与批评要及时 
　　 
　　当一件好事或坏事发生时，教师应及时给予肯定或否定。这样，既可以维护先进学生的积极性，促使落后者克服消极情绪，又能促进班集体产生积极向上的精神动力，控制消极落后的心理因素。假如老师迟迟不作出反应，先进者就会由此产生失望、压抑情绪，落后者的落后行为得不到收敛，仍继续其不良行为。久而久之，班集体就会形成好事无人爱干、坏事干了也无所谓的风气。因此，表扬和批评要及时。 
　　 
　　四、表扬与批评需避免随意性 
　　 
　　每次在进行表扬或批评前，教师必须进行认真的调查研究，充分了解学生的心态，分清事非，了解当时的背景、过程以及直接和间接的原因，找出督促学生上进或醒悟的关键所在。在此基础上，要多摆事实、少加评论，不要轻易使用结论性语言，并指明方向，让先进更加先进、不断努力，让有过失的将功补过，达到共同进步的目的。 
　　 
　　五、表扬和批评应讲究策略 
　　 
　　一般来说，对待风气良好的班集体，表扬和批评的范围要小一点，以形成两头尖、以点促面的态势；对待班风较差的班集体，表扬的范围应宽一些，这样可能充分发掘每一个学生的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成强有力的板块，使大部分学生明白，只要有不甘落后的信心，努力学习、改变现状、走出低谷，向更高的目标攀登，潜力是很大的，努力是有收获的。如果批评面过宽，学生会对上进失去信心，认为班集体是一潭死水，怎么搅动也活泛不了。另外，有些先进或落后的事虽然发生在个别学生身上，却反映了群体的某种倾向，教师应在较大的范围内进行表扬或批评，以期引起学生们的重视，明确对班级的荣誉或威望所造成的后果。 
　　总之，在班级管理中，教师如能运用好表扬与批评这一教学和管理的艺术工具，对融洽师生关系、搞好班级管理和学科教学将产生积极的作用，会收到意想不到的效果。