常常有老师抱怨：“课堂上学生死气沉沉，我讲的也没劲。”其实我觉得学生的兴趣是靠老师调动起来的，语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何让自己的语文课堂活起来呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、营造和谐的课堂氛围
融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心的投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与学生之间的距离。课堂上，我说的最多的话是：“你真棒！”、“你真了不起”、“相信自己一定行！”其次，我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情，这种激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。这样，学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实。第三、教师要善于控制自己的感情，冷静的对待课堂出现的偶发事件，如学生睡觉、说话等，做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。
二、鼓励学生的质疑、解疑
教学中我们应有意识的培养学生主动思考和主动探究的学习精神。如教《桃花源记》时，学生提出了很多问题，“渔人是怎么进入桃花源的？”、“桃花源里的生活和外面的有什么不同？”、“他们为什么不让渔人告诉别人呢？”、“真的有这样的地方、这样的人吗？”……针对这些问题，我把学生分成小组进行讨论，学生在充分阅读课文和相互讨论中，很好的解决了这些问题。课堂上，我经常鼓励学生勇于提出问题，我习惯于这样对学生说：“谁来试一下回答这个问题，只要说出自己的见解，错了也没关系”、“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的，谁来挑战一下自己？”、“他说的真棒，让我们为他鼓掌吧！”……这样以来，学生在我的课堂上，都敢于积极提出问题、回答问题。有时候，学生的问题让我不得不说“让我们课下一起去找答案”。
三、采用合作的学习方式
为了充分的发挥小组合作学习的优势，我根据“组内异质、组间同质”的原则将全班分成了七个小组，课堂上，检查预习，每个小组会派一名代表说出全组的预习结果；朗读课文，组长会用自己的方法找出人来读；讨论问题，小组成员会分工合作，有记录的、有发言的、有质疑的、有代表小组发言的……；检查作业，或小组内交换或组间交换，都很认真。
课堂教学中，我运用多种教学手段，引导学生进入课文情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识、思考问题。如在学完《父亲的谜语》一文时，我让学生思考“你准备拿什么去回报你们的父母？”；学习《为学》时，我让学生回答“你是天资聪敏还是天资平庸的人呢？”；学习《唐雎不辱使命》时，我让学生每组用不同的方式展示课文内容，有分角色读的，有用故事叙述的，有编成课本剧表演的……课堂上，学生或听、或说、或读、或写、或演、或评、或沉思、或感动……这样的课堂想不活都难！ 
语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉。