“和谐”的内涵是十分丰富的，包含教学过程中知识与能力的和谐，过程与方法的和谐，情感态度价值观的和谐，以及“三维”目标之间的整体和谐；包含课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；包含师生之间的和谐，学生之间的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。

“高效”指在一个相对独立的教学单位时间内，学生的学习状态是积极的，思维品质是最优化的，教学效果是最好的，教学目标的达成度是最高的。在价值追求上，和谐高效课堂以学生的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展。那么，如何构建一个“和谐高效”的英语课堂？

一、激发学生的学习兴趣

心理学家认为： “所有智力方面的工作都依赖于乐趣 ”，课堂 “应是快乐的场所”。欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识技能效果更佳。受年龄特征的影响，学生的这一特点更为突出，因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手。那么在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

1．幽默的运用：美国作家特鲁 .赫伯曾经阐述： “真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。 ”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。

2．歌曲的运用：歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛， “寓教于乐 ”的作用。在教学中，我曾选用 Paul Simon的歌曲 El Condor Pasa。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型 “I’d rather be...than...”“Yes, I would. If I could, I(surely) would.”有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目： I’d rather be...。让学生发挥自己的想象，锻炼他们的想象能力和写作能力。

3.讲故事：在教学中适当使用 “讲故事 ”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。 “讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共同经历的创造物。 ”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种 “教师腔 ”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。

二、注重角色切换　营造有利创新氛围

英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新问题中再实际问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。 对于学生而言课堂更应该带给学生情感因素的提升，只有这样才能使学生真正形成终身学习的良好习惯。在应试教育转向素质教育、创新教育的大背景下，教育的宗旨不再是生产学习机器，而在于培养自主学习者、创新学生者，也就是培养能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。这和我们倡导的教育重在学习能力的培养的目标是一致的。也就是我们常说的“授人以渔而非授人以鱼”。

三、利用竞争比赛，加强自主合作学习

和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。心动了才能做好事情，如何让学生心动，积极主动地“我要学” ，那就得靠老师的鼓动。比如，我经常开展课前演讲比赛、单词识记大赛、俩俩对话比赛、表演大赛、短文改写大赛、针对课文提问题比赛、限时造句比赛、限时作文比赛、听力大赛、单元过关大赛等等。为了鼓励学习落后的学生，我们还开展了进步标兵比赛、英语绘画比赛、英语读书笔记展览赛、书法大赛、手抄报比赛、讲故事比赛等等，努力创造更多的让每个学生都成功的机会。为了增强学生的团队合作意识，我们还经常进行最佳英语学习小组比赛、最佳小老师比赛以及各种各样的以小组为单位的比赛活动，通过这些活动，使学生之间形成了主动学习、团结互助、积极向上的良好合作氛围。