90年代中后期独生子女一代，着实令教师慨叹：现如今的学生越来越难管理了。说了白说，说了不听，我行我素，个性太强等等。管理要旨在于既要会管，又要会理。只有如此才有绩效。学生成材之路上离不开学校的教育，教师的管理。时代在进步，管理也要发展，不能用老眼光去看，用老办法去办，更加注重管理方法，管理艺术。.         　　

对学生的管理我们往往都有着良好的初衷，善良的愿望，但单纯的去“管”、去“理”，往往工作起来有阻力，不顺手。对问题学生采用压服多于说服，制服多于劝服。“制”学生的目的，就是在于改变学生现有的不良行为习惯，让学生走“正道”，这并无过错。关键是如何“制”，管理的艺术就在于此。

一、怎么“管”

（1） “管”字下面有两张，一张嘴解决不了问题。要制定完善的规章制度—硬性制约机制。纪律、制度本身就是约束人的，是指明、引导正确方向的。完善的制度是学生正常学习、生活的保障。当然，制度不能只是停留在墙上挂挂，嘴上说说，更重要的工作中的执行，严格的执行。用严酷的事实，惨痛的教训声明制度是硬性的，是碰不得的，是“雷区”，是要止步的。　　

（2）要苦口婆心，用博大的胸怀去软化，融化学生。姑且不论坏学生的出身，但就对学生的管理，苦口婆心，仍不失为不错的方法。人是社会性的人，人都是有感情的。用一颗关爱的心去贴近学生，走进学生的心里去，去温暖它，触摸它，得到的将是心灵的振颤，思想的顿悟。 

 二、如何去“理”

理的本意为治理，处理人与人之间的行为准则。既为准则，因此我们首先要明理和会理。 

（1）解决问题要有理

所谓有理走遍天下，否则，理不直气不壮。当今学生看重的是你管的有没有道理，甚至提到有没有人性化管理。只有讲清道理，学生才能心服口服。那种只会双手叉腰，瞪眼咋咋唬唬作训人的样子，有谁乐意接受呢？因此，要求我们我们首先要吃透文件法规、制度条例，遇到事情调查清楚后再发话，讲清道理，对学生才能做到入脑入心，起到管理的本意。

（2）管的过程中注重人性化，向学生注入正确的做人理念。在学生管理制度、条款中，左一个“不准”，右一个“严禁”，极其扎眼，学生极易有逆反心理。你越不让我做，我偏反其道而行之。如让我熄灯休息，我就不。究其实质，思想作怪。思想指挥行动。思想工作做的好，才能让学生做到“要我做”变成“我要做”。 

（3）管的是事，理的是人，管理中要注重沟通艺术

谈管理，抓管理，你不去管他，他是不会主动理会你的，所谓不管不理。师生永远是唱不完的“二人转”，师生之间断不了的是沟通。谈及沟通，就不能不注重沟通艺术。生活中常见有的人讲得口干舌燥，唾沫横飞，不仅不能感染和触动对方，反而出现了“顶牛”现象；有的人讲出来使对方心悦诚服，茅塞顿开，有的人能把愁眉苦脸的人说得笑逐颜开，有的人能把情绪正常的人说恼了。所以，一个正确的思想，要借助于良好的沟通，才能达到满意的效果。“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟，但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。

抓好管理，既要管好，又要理好。管理的本质也是教育，

教育的本质，在于建立个人与集体和社会的实际联系，这就要求我们我们要因人而宜，对症下药，真诚的面对，真心实意的帮助，而非出自职业地位作表面文章。