我们要从教育教学的思想、理论、观点与方法出发，以学生的发展为根本，创新方式、方法与手段，站在科学发展的角度，统筹谋划教育教学活动，力争用可行、可靠与行之有效的模式，把教好书，育好人作为我们职业的最高追求之一，谋求学生受益的最大化与教学的高效化。

一、高效课堂教学模式的思想定位、总目标与总要求等

要以现行教育思想和教学理论为指南，更新教育观念，改变教学行为，提高教学效率。要充分调动学生的主体作用，还学习主动权于学生，把发展的空间留给他们，最大限度的提高课堂教学效率。在教育教学的实施中要把学生会思考、会学习、会发展作为我们要实现的根本目标，还要明确只有培养好待优生，高效课堂的目标才能实现。该模式的总体目标：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式，同时注重学生的兴趣、动机、情感和态度培植，突出学生的思维开发和能力培养。该模式总体要求：要以自主学习、课堂展示、训练检测、反思小结为基本思路，探索适合本土教学实际的高效课堂教学模式。而该模式要凸现出简约、真实、主动、分层与高效率的特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。要通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。要落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动学习。要据生特点，让生异步发展，同步达标，确保全体学生获得实实在在的发展。要以生为根本，通过“学”、“教”、“练”、“评”各模块的有机结合与有效实施，重视把握定标、导学、合作、讲解、检测与评析各环节的分步实施。基于“少教多学”、“以学促教”的课堂教学改革最根本原则，采取多样化的方式，坚持讲、放与收协调促进，处理好主体与指导、过程与方法的关系，全面提高课堂教学效率。要做到改革班级组织形式，形成以优秀生为首席的学习共同体，实行个别教学与集体教学相结合的有效授课形式，倡导分层教学，逐步实现学习的个体化。要以小组的形式，树立“兵教兵”“兵强兵”的目的，最终小组成员都有不同程度的提高。要重视多样化评价，呵护好每位学生的情绪。总之，高效课堂教学模式系统要从思想、总目标、总要求、特点、环节、形式、组织等诸多方面通盘考虑组织落实，方能实现真正意义上的高效课堂追求的境界。

二、高效课堂自主合作学习小组建设的原则和形式等

“学生自主合作学习小组”建设与管理，应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，依据：学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素。形式：小组人数一般以6人为宜。座位应依水平相当，相邻、相向而坐，如aabbcc式。但这个不应该是固化的，可适时据学情而适当微调，尽可能使每个小组的水平接近。自主合作学习小组成员要各司其职，各履其事。如，学科组长要人人参与小组管理，人人会做事。其小组基本学习形式：同质互学、异质帮学和小组群学。要在组长的共同带领下，就共性的重点问题组织小组成员穷尽智慧，分析讨论，研究解决。另外，要做好自主合作学习小组成员的培训，着重在学生交流、表达、展示、合作方面统一培训树精神，优生培训出领袖，待优生培养促后进，达到自我表现、自主解决问题的能力，以期养成各种好习惯。小组成员要具备：会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协作、会归纳与会评价的多方面必备能力。要明白会收集是学习成才的过程。要具有内容梳理、方法归纳、规律总结、反思过程、归类问题的自觉意识行为。其小组评价与激励要坚持整体性评价与累积性评价相结合的原则，注重评价激励的即时性与激励性。总之，合作学习小组应该成为一个有效组织、有效管理的团队，应该具有时刻有竞争、有管理、有目标，事事有控制、有评价，要成为充满凝聚力和向心力的学习小组。

三、“双向三步三查”高效课堂模式建设要求

“双向三步三查”，一是通过师生的“双向”活动实现教学效果的最大双赢，二是课堂上自学、导学，交流展示、引领激励，达标检测、总结反馈教学三环节的有效落实，三是做好三次学情调查和学习反思。总之，要将师导生学，及时总结反思紧密结合起来，积极推进课堂教学实现高效化。必须追求学生能力为重，还学生自主权，努力追求高效达标。“双向三步三查”的两个价值取向：其一，取向教师工作以备学生、学法为主，促进主动学习让学生活起来，让课堂动起来。“双向三步三查”实现的三个转变：变为导师、学生、探究，三个定位：自主、合作、高效，三个标准：平等、尊重、合作。“双向三步三查”要体现心、神、手、口四动性，注重独立思考、自主学习、交流合作、创新实践与适应社会的五种能力。

课堂导学案是打造高效课堂的有效载体，它是指导学生在课上怎样去做，如何推进学习的方案与路线图，是沟通教与学的桥梁，是提高教学效益的有效抓手。课堂导学案具有导读、导思、导做的作用，具有导学、问题、主体、探究、启发、梯度、分层设置、灵活、问题设计生活化与个性化诸多原则性。课堂导学案要义其内在核心是问题性，体现人本性，立足课堂实现了生命活力与课堂效率的统一。另外课堂导学案要坚持“以学定教”、“教者亦学”的原则，并落实“以学评教”效果检验与评判办法。导学案的编写要体现基础性、提升性与环节性。就环节性要唱好尝试、执行、完善与训练案这四部曲。导学案的使用所体现出的学习方式有：独学、对学、群学。导学案要体现出：学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴的“四主”原则。需要明确导学案是指南，课本是蓝本。

五、高效课堂教学模式的教学结构设计环节

课堂教学教师要分层设计可行合理的教学结构，以学生为主体、以学情为主导、教师为助推，通过自主学习、讨论展示、检测反馈等基本环节，在实现学生自主高效学习的同时，融合同学情感的互换、友谊的深化、真诚的赞美，展现团队作战的精神与力量。课堂表现要突出各方面的外现力。高效课堂在教学设计上要体现出：“导”最实用，“学”最高效。在学科知识体系的建构上，最好通过知识树、知识导图或思维导图等形式呈现出来。在课堂上要以概念群、原理群为基础，在更高层面上寻求知识板块间的脉络线索，实现内优外联，纵向提升，横向拓展。

六、校园文化建设有利于高效课堂教学模式的实施

学校要紧紧围绕课改核心理念,处处彰显课改理念、生动体现课改理念，营造育人氛围，形成强烈的视觉冲击力与内心感染力，发挥文化的引领、激励、“化”人作用。班级文化建设是校园文化建设的有机组成部分，它能助推高效课堂。因此每个教室布置要自然、平静、整洁、和谐，营造出浓郁、阳光、开放、积极向上的班级文化氛围。要利用一切可行的地方巧妙布置，营造具有高效课堂风格的班级显性文化，进而形成隐性文化。