————新文学校实施“人本教育”的探索实践侧记
 
2006年12月30日，新文学校在市行政中心东侧山坡上隆重奠基，2007年9月1日学校正式面向社会招生，由当年的13个班级540名学生到2010年9月发展到43个班级1941名学生。短短四年，我们见证了一所现代化的学校在教育强市的旋律中绽放异彩！走进这所学校，你可以感受一种生命的力量，一种“人本教育”的新思潮所焕发的教育活力。
 
回归原点：站在孩子的角度思考教育
 
新文学校办学有点不一样。
老师和孩子们一起排队就餐，每天大课间和文体活动一起参加跑操、跳绳，拉呼啦圈、打篮球、打乒乓球等。
考试邀请家长来学校巡考，考试试卷要求学生带回家接受家长的检阅。家长可以到教室听课，到食堂检查伙食质量。
练书法、唱红歌、诵经典、讲故事、看《新闻联播》，也许在一般人看来这些安排与学习，尤其是与考试无关，但新文坚持每天将这些项目纳入固定的课时进入课表，从来没有间断过，每个月还要进行考核，每个学期还要进行专场汇报展示。
  ………….
如此种种“怪现象”都与新文的教育追求息息相关。
那就是他们办学以来一直在探索实践的“人本教育”的理念。
何谓人本教育？简言之，就是要把人真正当人，确立以人为目的教育，使人的潜能开发、能力发展和个性张扬作为教育的根本目标，其实质就是“以学生为本，为学生服务”。
这是一个大胆的创举，这无异于一场教育革命。
 董事长张运釮先生语重心长地对校长刘文章说：新文办学理念要不一样，只有诸多的不一样才能圆我四十年从教经历的许多遗憾，其中首要的不一样就是要让新文的孩子毕业以后终生还能记得老师……
2007年8月，首批来自市内外46名教师在新文进行为期一周的校本培训，当老师们第一次听到校长提出“人本教育”这一理念并作出了一些相应要求的时候，有的老师百思不解，有的提出质疑甚至是反对……..办学之初，因为无法适应这一理念而先后打道回府的老师不下20人。
有这样两个不太起眼的教育细节，使校长和他的管理团队对实施这一教育理念义无反顾。
2008年3月份，学校团委会、学生会和少先队联合召开了一次代表大会（简称“三代会”），会上向每个学生代表发出了征求意见表。没曾想到，很少有人赞扬学校工作的，而是纷纷提出较为尖锐的意见或建议：有的说学校要开放足球场，要增加篮球场；有的说学校要多安排有意义的活动，老师上课不能拖堂……….
浏览着来自学生的这些信息，校长陷入了沉思：我们一直绞尽脑汁地促进学生成长，但往往只满足了学生的部分需要或部分学生的需要，很少考虑全体学生或不同学生的合理需求；我们很多时候是站在成年人的角度去教育学生，但我们没有考虑到信息时代的孩子们独立意识和维权意识的增强。
还有一件事，同样触动着校长的思维视角。
和许多学校一样，新文也规定了学生不得乱扔果皮纸屑，不得吸烟，不得穿奇装异服，见到老师要主动问好………尽管学校出台了比较详尽的规范要求并有较为严厉的管理措施，但效果还是不尽人意。有一天，几个学生找到校长论理：学校对我们提出了一些习惯要求，这无疑是对的，但能不能老师也可以不乱扔垃圾，不当着学生面吸烟，学生向老师问好，老师应该有回应或者老师也可以主动问候学生…….要我们做好，为何老师不可以先做好呢？
是啊，学高为师，身正为范。要求学生做到的，为何不可以要求老师先做到呢？“敬人者，人恒敬之”，要赢得学生尊敬，老师首先要善待学生，尊重学生的人格。为什么平时我们要求学生遵守日常行为规范的教育效果欠佳，问题就出在我们一直没有站在学生的角度去思考教育，因为我们很少对幼小的孩子投去信任、理解的目光。
由此，校长恍然大悟，我们制定一些“规范”要求应该以尊重孩子为前提，和孩子共同探讨制定可以做到的规则，教师应该是学生主体发展的引路人、合作者、服务者和共同成长的好朋友。这样，“师道尊严”不可侵犯的传统思维必然要暗淡，民主平等的教育意识必然要增强。
由此类推，管理者和教师对一些教育“常识”有了新的理解:
老师工作很负责但学生不领情，问题不是学生不懂得感恩，而是有时教师过度的负责中侵犯了学生的休息权。
学生的作业完不成，是不是学生偷懒？也不一定。也有可能是老师布置的作业过多，过难等。
每天食堂买什么菜？是不是总务主任、事务长说了算呢？不能，还应该去征求学生意见，然后，在此基础上，根据营养科学的原则，尽量满足学生们喜欢吃的菜。
……………
用这种思维方式去思考教育管理，去衡量老师的工作，那么前面提到的种种教育“怪现象”也就不足为怪了。
 
教师评价：凸现学校的教育追求
 
有什么样的教师评价，就会有什么样的学校教育。
“人本教育”的理念要转变为学校教育的行动，最重要的就是要大刀阔斧地革新教师的评价。
在新文，评价教师的主动权真正交给了学生和家长。于是，“学生聘活动课老师”，“开通教育服务热线”，“学生和家长评议教师”等先后应运而生。
●社团活动：学生和老师的“自由相亲”
开展课外兴趣小组活动，有学生向学校提议，由学生自发组织，自己选择老师，选择课程。校长欣然采纳了学生的意见，决定由老师根据自己的特长向全校学生推荐自己的课程，再在学校运动场举行一个大型的双向选择会，学生面对教师精心推出的丰富多彩的课程，开始理性地选择自己的意中课程。于是由学生自己命名的小白鲨足球社、FLY篮球社、弄墨书法社、雅韵民乐社、精舞社等二十多个社团组织相继成立，每个社团由学生民主选举团长、副团长、秘书长等。
●服务热线：学生和家长可以投诉的“互动平台”
新文有一个不一样的行政处室，即“质量管理处”。设立这个处室是要把教师教育教学执行权和评价权分开，老师不能既当运动员又当裁判员，让接受教育服务的学生和家长成为评价教师、监督教师的主体，每个学生或家长可以对学校和老师的工作提出自己的建议和要求，对学校和教师工作中不满意的地方可以进行投诉，投诉的形式可以是书信投诉、当面投诉、电话投诉等等，质量管理处会在24小时内对投诉的情况进行核实，做到及时收集、整改、反馈。
●教师工作优劣，学生和家长是“裁判员”
学校规定：学生和家长对老师工作好坏有评议权。如果满意率低于60%，取消该老师全年绩效考核奖，连续两年满意率低于60%，该老师要待岗或落聘；如果满意率低于90%，该老师年度考核不能评为优秀。
一石激起千里浪。规定出台后，教师众说纷纭。有的说：学生懂教育吗？学生会不会拿这个评价权来要挟老师？家长会理解老师的工作吗？凭什么要家长对老师的工作说三道四？有的说：如果真要由学生、家长说了算，势必会老师迁就和迎合学生，会不会导致由家长牵着学校和老师的鼻子转？
对于老师们这些担忧，校长胸有丘壑。他认为：尊重学生和家长的话语权并不等于学校办学没有自己的主见，教师教学没有自己的个性。事实上，学生和家长不可能把一个差老师评得好，把一个好老师评得差，因为这个评议结果直接与他们的孩子成长息息相关。有位家长说：如果老师工作负责，视学生为自己的孩子，怎么不会投上满意票呢？有位学生认为：有的老师很严格，但我们很佩服，因为他的严格是严中有爱，我们不会因为老师严格，在评议的时候来报复老师。相反，有些老师对我们太迁就，太偏爱个别同学，这样的老师虽然好说话，但对我们的成长不利，在评议的时候我们不会满意。
 
彰显个性：满足学生生命需求
 
从新文走出去的孩子，不少人有一种感觉：——有个性，敢于说“不”。
这种个性是校长和老师们有意“惯出来”的。校长认为：只有尊重孩子的话语权，还给孩子的童真童趣，培养孩子的综合素质，学生才会有潜能，才会获得更长远的发展。
于是， 确保“三个一”。即让学生在校每天多锻炼一小时，多睡一个小时，多学习一个小时；开设“三门小课”。即演讲、写字、看《新闻联播》；注重“三类教育”即“习惯教育、扬长教育、体验教育”等为学生彰显个性提供了平台，满足了学生的生命需求。
下午第一节课前20分钟，演讲课和写字课，致力于培养学生敢说、会说、会写的能力。晚上7：00时分，中央电视台的《新闻联播》，也是同学们每日必看的节目。每天上午40分钟大课间和下午最后一节文体活动课是学生最开心快乐时候。
“扬长教育”进课表。每周星期日下午和星期三下午，是学生自己选择的社团活动课，是学生欢乐的节日。
体验教育，如“爱心伴你行”，“五一、十一布置特殊作业”,“社会实践活动周”等每一个主题都渗透了管理者对活动设计的深度思考。
把课堂交给学生，把话语权还给学生。于是，课堂自主学习、交流质疑、独立作业成为了课堂教学主要环节，向高效课堂要质量。校长一直这么认为：小学、初中教育重点是习惯养成的教育，尤其是小学阶段就像刚插下去的秧苗，还不是拼命施肥的时候。
最近，校长信箱收到一封学生来信，信中说：临近考试了，有一位老师对他们说，你们的大课间活动、社团活动、看《新闻联播》的时间都可以让一让，把精力集中在期末备考上。这个学生提出了自己不同的意见…信的内容说理透彻，措辞适当。看完这封信后，校长立场鲜明地支持该学生的意见，并将这封信在全体教师大会上宣读，同时要求把这封信放在学校档案室珍藏保管起来。
其实，在校长刘文章看来，孩子有主见，活跃一点，敢于说“不”，正是教育应该追求的目标。他最心仪的教育就是：提供适合孩子的教育，追求有生命温度的教育才是最理想的教育。