随着我国教育改革的不断深入，各种教育理念应运而生，很多专家学者倡导在我国中小学中应努力培养学生的综合素质。这就要求教师不再仅仅是知识的传授者和课程的实施者，更应该是学生学习的促进者和课程资源的开发者，承担着促进学生发展的重要任务。在教学中，要想方设法让学生在课堂中活跃起来，使他们成为课堂的主角，更好地培养其自主学习的态度和能力。

心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，创新思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下才能得以充分发挥的结果，而最佳心态的形成又是诱发创造力的基础。因此，如何激发学生积极参与，从各种活动性的教学中获得真知，获得主动，从而获得成就感，是我们今后课堂教学改革的重点和难点。通常我们可以充分运用多媒体等辅助教学的手段，挖掘学生身边耳熟能详的教学素材，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；还可以通过分组讨论等形式活跃课堂气氛，加深对知识点的理解，这样在解决教学难点的同时，也培养了学生观察、分析、语言表达和团结协作解决问题的综合能力，有利于创新思维能力的培养。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧。”在实践中，教师应让学生根据教师提出的问题，运用已有知识，经过观察思考，主动研究问题，探索知识，培养解决问题的能力。对学生观察到的现象，教师要进行科学合理的分析和解释，有效引导学生关注身边与教学内容相关的现象、事实、事件等，应用所学的知识，进一步去探究事物的本质。

在教学实践中，教师要引导学生独立思考，发现问题，提出问题并解决问题。同时也要鼓励学生提问，引导学生提出哪怕是微不足道的问题，而这种问题便会触发学生头脑中的某个兴奋点，产生意想不到的奇思妙想。在教学过程中，教师不仅要进行求奇思维，还要利用类比、联想培养学生发散思维和聚合思维的能力。

教学活动中，对学生进行评价总是免不了的。在评价学生时，要给予学生尊重和关怀，充分发挥评价在学生全面发展中的促进作用，尽量避免产生负作用。教师要有积极、开放、兼容的心态，要对学生的成功和勇气给予积极肯定，要尽最大可能运用多种评价方式，给予学生尝试机会，鼓励学生自我评价、主动进步。

如今，新课程改革将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机结合在一起，使学生从一个主题的学习出发，既可获得知识，又能在能力上得到提高，并在情感方面得到体验的思路正是指引我们学习、实践新课改的方向。只有让学生真正成为课堂教学的主角，才能完成新课改的任务，才能使学生得到全面发展。