以前对教师的评价往往采用学校评价模式，这种模式的评价主体过于单一，不能全面反映教师的情况。因此，学生评教作为一种新兴的评价方式，在许多学校开展起来。然而，在实际的操作过程中，一些学校把学生评教形式化、简单化、肤浅化，不但没有客观地评价教师的教学质量，反而打击了部分教师的教学热情，造成师生关系紧张，与学生评教的初衷相距甚远。那么，学生评教应注意哪些问题呢？

首先，学生评教应以“德、能、勤”为主要评价内容。学生与教师相处时间较多，对师德最有发言权。对教师有没有体罚或变相体罚学生，有没有乱收费或罚款，是否真正地做到了关爱学生，学生是最清楚的。再说“能”，教师是满堂灌还是改革了课堂教学模式，是把学生当作接受知识的容器还是发挥了学生的主观能动作用，学生运用知识解决实际问题的能力有没有提高，均可以让学生来评价。最后说“勤”，只需学生在平时作好记录，便可知教师有没有迟到、早退、旷工等现象。

其次，学生评教应以描述性评价为重点。由于学生的身心还不成熟，评价教师时容易出现“失真”的情况。为了让评价公平公正，我们不妨采用描述性评价。描述性评价是指评价教师时，学生根据自己亲身经历的事做出判断，得出结论。如当学生认为某教师的教学水平高时，可让学生具体说出教师是如何教的，同学们是如何学的，自己有什么样的感受等等。总之，通过描述具体的事实，才能让自己的评价令人信服。

再次，学生评教要以评价活动作为支撑。以活动为载体，能充分发挥学生评教的优势。学校可组织一系列的活动，如“我写我师”的写作比赛、“我最喜欢的教师”的选举活动、“崇高的师德”的演讲比赛等等。随着各种活动的开展，促使评价发生以下的转变：由重结果变为重过程，使评价更加真实，更有说服力；由重直谏变为重委婉，让教师欣然接受学生的意见。