语文写作教学如果教师把握不好，往往会走入误区。学生为考试而作文，为取悦他人而作文，内容空泛，情感矫饰。这样的作文尽管可能会满足考试的需要，但不是来自学生自身心灵需要的写作，必然是被动的。因此，为了学生的发展，应该让学生真正成为写作的主人，书写他们对生活的感悟和思考，教师则要从以下几个方面加以引导：

一、激发学生的写作兴趣

日常生活中，每一个人都希望获得成功，这是一个很正常的心理。因此，语文教师在写作教学中，应用赏识教育思想，针对学生的特点，因材施教，为每一个学生创设成功的机会，使他们都能得到成功的喜悦，从而激发写作的兴趣。比如有些学生的作文被老师作为范文在全班同学面前朗读出来，他们立即会表现出喜悦、兴奋之情，他们今后学习写作的兴趣会更高，积极性和主动性会更强。要满足学生对成功的渴望，教师不但要肯定学生文章的整体美，更要善于发现其文章的局部美。如：一个奇妙的构想、一段生动的描绘，一手漂亮的书写，甚至是一句出色的语言，教师都要及时给予表扬。还要鼓励学生踊跃向报刊投稿，也可在教室后面办“作文园地”，供全班同学阅读，以此激发学生写作的热情。

二、引发学生的真情实感

当前中学生作文说假话、表假情、唱高调的现象十分严重。教师应注重引导，让学生不再为习作编假话，不再为应试编假话，而真正用自己的眼睛去观察；用自己的头脑去思考；用自己的心灵去感受；用自己的双手去操作；用自己的语言去表达。要让他们与生活保持最亲密的接触，尊重他们的生活体验，为学生搭建自由展示个性的写作平台，让他们畅所欲言地表达他们所感知的生活，抒发对生活的真情实感。当然，这不等于说，学生在作文中所说的话只要是真的就是好的。

三、培养学生的创新精神

学生写作，不能“独学而无友，孤陋而寡闻。”伙伴之间的交流，有时会起到教学难以起到的作用。比如看到被污染的湖泊时，学生会想些什么？做些什么？教师针对这个问题可引导学生相互交流。在教流中，有的学生把自己当作湖中的小鱼，诉说悲惨的命运；有的学生把自己当作湖边的柳树，倾吐不幸的遭遇；有的则认为要向当地政府部门反映，采取有效的措施治理环境；有的呼吁应该写倡议书，让所有的人都行动起来，保护我们共同的生存环境，因为我们只有一个地球！在广泛的交流中，学生有思想的碰撞，情感的激荡，个性化的表达。

四、教会学生的自改能力

好的文章不是靠别人改出来的，而取决于自己的修改。“文章不厌百回改。”每一位名家的成功之作，都是经过自己多次修改而成。所以，教师应该将修改权还给学生，让学生自己学会修改文章，这不仅减轻了教师的负担，也是提高学生写作能力的重要手段。

总之，写作是社会实践、思维、语言的统一。写作教学要引导学生感受生活、体验人生，让学生在开放的写作空间里，让作文深入学生的心灵，让学生成为写作的主人。