现代社会中一个人的学习，尤其是社会文化的学习（包括价值取向、道德规范与行为准则等的学习）必须借助于群体生活环境来完成，班级正是为学生提供的一种群体生活的基本环境。而要充分发挥班级的教育功能，就必须对班级教育活动的表现形式—互动，有充分的认识与理解，并根据班级学生交往与互动的特点，采取科学的管理策略。

一、学生互动的教育性意义

按照社会学的观点，互动指的是人与人之间的相互作用、相互影响，它是人们社会化的基本条件，它不仅是行为上的互动，更包括人们心理上的相互影响。人们通常把社会互动规定为“社会交往活动，主要是人的心理交感和行为交往过程。”①从人的发展角度看，交往与互动有着重要的意义。马克思认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”而人的发展只有在人与人之间的交往中才能实现，“一个人的发展取决于他直接和间接进行交往的其他一切人的发展。” ②当代西方哲学家哈贝马斯指出：“交往是人与人之间在没有内外制约的情况下进行双向理解、讨论达到共识的过程。” ③

教育是培养人的活动，而互动是教育活动的最基本形式，是个体成长及发展的基本途径。历史上很早就有教育家对教育中的交往与互动进行过论述。我国大教育家孔子非常重视学生之间交往的作用，他曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。前苏联教育家马卡连柯也非常重视班集体成员之间的互相影响，他提出的“平行教育原则”，就是对教育中的交往与互动作用的一种阐释。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时是给集体的一种影响，相反，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个人的教育。” ④当代西方有些学者从互动理论出发，对班级学生互动进行了较为深入的研究，提出了多种有关班级管理的模式和策略。

随着社会互动理论的发展，人们越来越多地利用互动理论解释教育领域中的问题，在重视师生交往与互动作用的同时，也对学生同辈群体的交往与互动表示了极大的关注。人们意识到学生之间的交往与互动影响学生良好学习行为方式的形成，影响学校的正规教育效果，影响学生自我概念的形成，是学生社会化的一个重要因素。学生在与同伴的交往与互动中获得同伴的期待和强化，彼此发生着直接的行为方式影响和思想交流，从而使他们形成各种各样、彼此相异的社会行为、观点和态度。在学校教育改革中，注重让学生学会交往、学会合作，加强师生和生生的合作学习，成为当代教育发展的一大趋势。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：教育要“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学校的教育功能不仅是向学生传授知识、培养能力，还应该提供和创造有利于学生交往与互动的场所，让学生在与同伴的交往中张扬个性、完善人格。

关注学生互动，形成班级学生之间良好的互动，是对班级教育资源的开发和利用。一个班级学生的互动状况怎样，能够反映出一个班级管理和教育水平的高低。然而在现实中，学生互动大多数处于自发状态，没有被当成一种教育资源来充分利用。

二、班级学生互动分析