《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。那么如何调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果呢？这就要求教师除了要在教学内容、教学方法和手段以及教学环节等方面精心设计和处理外，还应该做些什么呢？心理学研究表明：在人与人之间，心理相容时，一方的行为就能引起另一方肯定积极的反应；反之，当心理对抗时，一方的行为就只能引起另一方消极的反应。因此，在教学中，教师应讲究与学生心理协调的艺术，从而缩短师生之间的心理距离，创设一个和谐、活跃的课堂氛围。

一、师生之间产生心理不协调的原因

教师与学生之间心理上的不协调有很多种原因，其中很重要的一点就是情感距离和在人际知觉上的偏见。情感距离是指教师与学生在情感交流上的差距。教师与学生在情感上产生距离的原因，一方面是由学生心理定势造成的。有的学生尤其是成绩较差的学生，由于种种原因不愿或不敢与教师接近，而采取敬而远之的态度。另一方面是由教师自身造成的。有的教师有意将自己置于居高临下的地位，时刻保持尊严与威信，过于严肃，不苟言笑，使学生感到难以接近。这种做法，阻碍了两者之间的情感交流。有的教师无视学生的人格和自尊心理，对学生冷若冰霜，动辄训斥，致使学生心理上与教师疏远，甚至产生逆反心理。

二、心理协调的艺术

教师与学生心理不协调，势必影响教学活动的顺利进行和教学质量的提高。因此，教师应充分予以重视，讲究与学生心理协调的艺术。教师在教学活动中，要深入了解每个学生的心理，了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要，在教学活动中达到协调一致。

必须认识到，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾的不成熟的特点。发展与停滞，优点与过错，前进与反复在所难免。

1.热爱学生，迸出情感的火花。

托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”热爱学生是教师良好师德的重要体现，也是师生关系融洽的基础。每个孩子的精神世界都是一本独特、非常耐读，而且不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化。

例如，我班有位学生有口吃的毛病，同学们嘲笑他都叫他“哑巴”，不愿和他玩，时间一长，他也对自己失去了信心，而且对周围的人都充满了敌意。我深入地去了解他，发现他其实是个聪明的孩子，就是缺乏自信心。于是我给他讲美国总统克服口吃成了著名的演说家的故事，帮助他正确认识自己，树立信心。经过一段时间的交流与沟通，我发现他进步了，于是就和他商量参与班级的管理，充分发挥他的优点，对于他取得的每一个细小的进步和成绩，我都及时的给予鼓励、表扬。一年后，他已经克服了口吃，并且和同学们融洽的相处了。

实践证明，教师热爱学生，关心学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐意接受教师的教育，学生进步就快。正如《学记》中所说“亲其师，信其道。”

2、了解学生，产生心与心的交流。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，把准学生的需要，随时让自己的心对准孩子的心弦，真正做到心与心的协调一致达到教育孩子

3.教师对学生要有全新的爱。

尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关爱每位学生的健康成长。树立以学生发展为本的理念，建立民主平等、和谐的师生关系,创造轻松愉快的教育环境,把微笑、爱心、愉快带进课堂,让每个孩子的潜能都得到淋漓尽致的发挥。

三、树立威信，激发学生的信任。

教师要为人师表，要不断地提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时就更为愿意与教师接近，并乐于接受其教导。在这方面，我主要从以下几点要求自己，完善自己。

1、教师对学生的严格要求是培育和提高教师威信的基础。严格要求是对人尊重的最重要体现。如果教师能够以学生身心发展的现实水平出发谨慎地提出要求，并严格加以督促，学生就会从中感到一股巨大的尊重的信赖，从而获得积极进步的激发力量。教师在学生心目中也便成为其成长中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和爱戴。

2、对学生的公正严明是教师获得威信的根本保证。

苏霍姆林斯基曾指出，对学生的公正严明是真正人道主义的表现。教师的公正严明是孩子信任教师的基础。如果教师能公正是对待每一个学生。学生必然从中感到一种平等尊重和对自身价值的肯定。作为教师公正的具体表现是教师对赏罚的严明处理，如果教师以事实为依据，赏罚有据，教师在学生心目中就是公正的化身，从而得到普遍的尊重。

3、教师以身作则是树立教师威信的道德行为保证。

班杜拉的社会学习理论认为，儿童对榜样的模仿和以赏罚方式进行的强化学习是儿童道德内化与品德形成的重要机制。一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。

4、对学生真挚的爱与信赖是培育和提高教师威信的重要心理保证。

综上所述，教师与学生在心理上达到协调一致，师生双方产生活泼、愉快的情感交流，教师在一种积极向上的心理气氛包围下成功地进行教学，学生在心理稳定，信心十足的心态下不断尝到学习成功的喜悦，教学效果自然会事半功倍。因此，教学活动中，应注重教师与学生心理协调的艺术，进一步提高课堂教学质量，真正全面地实施素质教育。