班级是学校教育教学的基层组织，是实施学生管理的基本单位。班级管理的好坏直接关系到良好学风、班风、校风的形成。要提高教育教学质量，班级管理就应追求清明、清正、清廉、清静的“四清”境界。

一、清明

清明，就是班主任要对班级的情况了如指掌、心知肚明。乌申斯基说过，如果教育家要从多方面培养学生，那么他首先应该从多方面了解学生。班主任只有对学生的情况有所了解，才能有针对性地开展班级管理工作。

班主任要做到对班级情况的清明，可借鉴中医的“四诊”法。一是“望”，细心地观察每个学生的举止，仔细地把握每个学生的思想变化，从而对每个学生都有个整体、直观的认识。二是“闻”，耐心地聆听其他学生、科任教师和学生家长的反映，以便更清楚地了解每个学生情况。同时，要对学生的动态状况予以全面关注，以便及时发现不好的苗头，及时采取相应的对策。三是“问”，与学生促膝长谈，以便对他们有一个全面、细致和深入的了解。四是“切”，以诚心、爱心和善心与学生交朋友。这样，既可以缩短师生的心理距离，又可以对学生的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、家庭情况等进行透彻了解，从而实现对学生因材施教。教师如能根据“四诊”法去了解学生的现状，就能使班级管理工作有的放矢。

二、清正

“莅事惟平”，处理各种事情关键在于公平合理、客观公正。班主任手中有一定的权力，但权力不等于权威。班主任的权威是被学生心甘情愿接受的内在性权力，其大小取决于学生对班主任的认可度、接受度，说到底就是班主任的人格魅力。

班主任要增强自己的人格魅力，在班级管理中就必须清正。首先，班主任的思想要纯正，作风要正派，要集中精力做好教育工作。不为名利所扰，不为物欲所困，不为歪理所惑。对情绪要有自制力，对是非要有判断力，对教育要有创造力。其次，班主任品行要端正。人品好，人皆赞之，近之；人品差，人皆憎之，远之。班主任品行端正，心地无私，正气盈身，必然光明磊落，胸怀坦荡，就能起到“其身正，不令则行”的示范作用，且这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。最后，班主任处事要公正。班主任要克服偏爱优生的心理，对学生要全方位、多角度地进行考察，并对所有学生均给予同等的关心、体贴和鼓励，不偏不倚，一视同仁，形成一种公平的学生观。班主任要对教育事业抱有热诚和兴趣，秉持有教无类的崇高精神，追求施爱于生的博大胸怀，保持为人师表的高尚情操。