学校管理理念转变与提升是办特色学校的根本
时间：2016/1/23
要想办出学校特色，必须转变和提升学校管理理念，闯出一条属于自己的路子。否则，步入邯郸学步，“学之不像，夺之不瞳，移之不活”的怪圈。本人提出一个新的学校管理理念，也许会为今后办特色学校指明方向。其表述是“人本管理，团队协作，以班级为单位激活办学效益。”
1．人本管理。指校长的执政理念。校长是学校的灵魂，一所学校的办学特色，实际上是校长办学理念个性化的体现，校长只有在人本管理的执政理念下才能作好特色办学目标的设计师。我们对人的管理经历了三个阶段，即：人治-----法治-----以人为本。人治没有人性，法治缺乏人性，以人为本的管理理念，就是把人作为第一要义，一切为了教师和学生，为了教师和学生的一切，摒弃人治、法治过程中没有人性、缺乏人性的一面，并吸取人治中思想政治工作的优势，法治中建章立制、公平公正原则，把他们揉合到以人为本的理念当中。校长既要有全盘的特色办学考虑，还要深入细致体恤民情民意。让学校管理体现出合法、合情、合理。让每个教师心情舒畅工作，让每个学生快乐学习。
2．团队协作。指领导班子建设。团结、务实、协作、进取是对班子建设的起码要求，没有团队观念、团队精神，就没有凝聚力、战斗力。班子成员要树立四种意识，即：大局意识，维护校长权威意识，有限权力意识，敢于负责意识。在自己分管理工作内，做好琐碎小事，包揽紧急要事，大胆处理棘手事情。同时，还要为校长当好参谋，出谋划策。校长是整个团队的领头羊，做到胸怀全局，协调指导，达到纲举目张、举一反三效果。摒弃班子成员的“附”“负”“混”“浮”思想。即“附”属在校长的阴影下工作，不干正事专门产生“负”作用，稀里糊涂“混”日子，“浮”噪空谈做表面文章。
3．以班级为单位。主要指两个方面：一是教师的包班制，实行语文，数学，英语，物理，化学，政治，生物，历史，地理等学科教师以班级为单位，形成一个小团队，一起备课，一起处理班务，并与奖金挂钩，重赏轻罚，拉开档次，每学期双向选择一次，不适合某个团队的教师或愿意选择其他团队教师进行合理有序流动。待岗教师不享受课时补助和奖金。从而激发教师的主动性、创造性、积极性，充分发挥出团队协作精神，使每个班级的教师心向一处想，劲往一处使。二是学生的自治管理，培养学生自主学习、民主管理、生活独立。也就是养成教育。在学生阶段要养成良好生活、学习、工作习惯，对今后走向社会取得事业成功将起着重要作用。
4．办学效益。指四个方面内容。一是社会效益，一个学校对外形象好与坏，不是吹出来，宣传作用也有限，真正体现社会效益的还是群众的舆论。社会效益包括两点：①升学影响，一个考不上清华北大的高中，群众不认可是优秀高中，一个考上重点高中人数较少的初中，群众不认可是优秀初中。②学校育人环境。学生家长把孩子交给学校，就是图个放心，学校一定让家长感到校园是一个安全、安定、安静、安心的优良环境。否则将失去口碑。二是生源好。一个学校成功与否，很大程度来源于生源的多少。生源多，人气旺；获得国家的拨款多，经济富裕；改善办学条件和增加教师福利；吸引更多的学生前来就读。这是一个良性循环的过程。三是有自己的特色。要办出“文明和谐的校园，养成教育的学园，突出个性的乐园，净化美丽的花园。”四是把培养人才和培养天才结合起来。人才就是具有良好个性品质和道德水准的的学生，天才就是为高一级学校提供优秀学生。突出学校的育人智能。
以上四个方面，“人本管理”是灵魂，因为一个优秀校长就是一所优秀学校，校长头脑中有了“人本管理”的理念，那么这所学校的管理就有以人为本的制度与措施。“团队协作”是关键。领导班子是执行灵魂的手脚，手脚不协调，那么校长不是独裁，就是孤家寡人，没有战斗力。“以班级为单位”是特色教育的重点，任何办学特色都在这里得到充分体现。是学校教书育人的一线，也是特色学校的细胞。细胞不病变，肌体就不会癌变。“办学效益”是目的。没有目的性的工作是无序的工作。这四个方面连而贯一，形成整体。
学校管理理念转变与提升，是一个学校软实力的表现，软实力一旦形成动力、教育教学生产力，那么办学特色也就出来了，学校生命力也就出来了。提升学校软实力根本的是学校管理理念的转变与提升。办学特色之核心在于一个“优”字，软实力提升也在于一个“优”字，学校管理理念转变与提升还在于一个“优”字。这样，我们得出这样一个结论：学校管理理念与提升是办特色学校的根本。
学校管理理念转变与提升，是一个学校软实力的表现，软实力一旦形成动力、教育教学生产力，那么办学特色也就出来了，学校生命力也就出来了。
