我校实施的班级分组助教管理模式，具体说来，就是把每一个班级分为五个助教小组（学习小组），每个助教小组设正、副助教，每个小组轮流值日，每个助教轮流帮助老师组织课堂教学活动，助教小组之间开展评比活动。近几年来，我运用班级分组助教管理模式，把学生推向学习和管理的前台，实现了班级学生自主管理的目标。
　
    一、让助教成为学生走向前台的领头羊
    首先，要建立助教的选拔机制。班主任要以一个开拓者的眼光，大胆地去物色正助教和学科助教。首次挑选的对象要尽量满足三个条件：一是有热情，肯做，乐于做，积极进取。二是有一定的沟通能力。三是要有一定的组织能力。有些班主任看重学习成绩，这样的方向没错，但是实践证明，如果只是学习成绩好，往往是很不够的。领头羊需要的不仅是学习成绩引领，更主要的是要在情感、态度、价值观方面进行引领。领头羊不是老师选出来的，是学生在助教实践中磨练出来的。领头羊的成长是一个渐进的过程。班主任要做一个有心人，要处处留心和观察学生助教的工作情况，建立一种长远的选拔机制，让每一个人都能上能下。
    其次，要建立助教的实践机制。新一届的助教选拔出来之后，我就帮助他们做好工作分工，明确职责。引导他们树立为班级发展服务的意识，鼓励他们大胆工作，践行“助教他人，快乐自己”助教理念。每一次班会课和家长会都让他们出头露面，总结自己的得失，接受同学的监督。这样的实践机制比较有效果，很多助教能说会做，在学生中很有威信。在他们的引领下，班级学生人人都想当助教。这个时侯，我顺势而为，让班级人人当助教，事事有人管。实现了让每一个学生都走向学习和管理前台的班级发展目标。
　
    二、让评价成为学生走向前台的助推器
    评价是班级管理的杠杆，是班级学生发展的助推器。班级分组助教管理模式的积极作用突出体现在两个方面，一是助教管理，二是分组评价。前者解决谁来管的问题，后者解决怎样管的问题。要让学生走向前台，只有助教引领是不够的，还得有制度作保障，用评价机制来助推学生发展。在实施班级分组助教管理模式的过程中，我们非常注重评价方案的制订工作，每个班都会根据班级学习和管理的实际需要，制订一套小组量化评比方案，然后以小组为单位实施评价。我们班的小组评价方案，完全由学生集体讨论制订，过半数就可以通过；修改机制也比较灵活，只要过半数的学生通过就可以作出修改。这个方案，涵盖了班级生活的方方面面，具有简单明了的特点。比如，第五条，晚修自修看纪律，讲话、下位一人次扣小组1分。第六条，宿舍作息看态度，宿舍违纪吵闹，有人主动承认错误的扣小组0.1分，无人承认错误的扣小组1分。第七条，结对帮扶看效果，小组内助教结对帮扶效果好，给小组加1分。第八条，优秀助教评比看认同度，认同度达到80%以上才有资格参加优秀助教评选，认同度低于40%的需要主动退出助教岗位。这些评价制度目标清晰，导向明确，时时处处保护学生参与管理的主动性和积极性。特别是鼓励学生在尝试错误的过程中找到努力的方向和前进的目标，真正成为学生走向管理前台的助推器。
　
    三、让自信成为学生走向前台的发动机
    培养学生管理素养，最大的挑战在于学生自信心的培养。对于初中学生来说，管理自己本来就已经不是很容易的一件事，何况还要管理别人，管理一个小组。怎样获得自信心，这对于大多数同学来说，确实是一大难题。我的做法是：一方面让学生从参加演讲活动中开启自信，另一方面让学生在管理实践中增强自信。在助教竞选之前，我利用班会课、学科课、活动课等各种课堂训练学生的表达能力，教给学生一些演讲的技巧，然后不失时机地鼓励学生参加各种竞选活动，展示自己的才华，激发自己的信心。在学生参加学校的助教竞选的活动中，我亲自为他们助阵。过后，把他们的精彩表现及时传递给本班级同学。很多助教在我的鼓励下，获得了自信，一步一步地迈向成功。
    管理的实践过程是一个大事小事，自己的事，小组的事交错在一起的过程。学生自信心的培养不仅需要老师耐心鼓励，而且还需要具体的管理实践来增强。如果说，在演讲过程中可以促使他们自信的话，那么在实践中锻炼则可以巩固他们的自信。很多时候，助教们敢于说话、大胆管理，学习成绩很好，人缘也很好，行事不乏标新立异的风格。但是一旦遇到挫折，往往自信心不足，自动退缩的，大吵大闹的，自暴自弃的各种情形都有发生。为此，我依据尝试错误学习理论，让学生主动尝试错误，放手让助教们自主管理，等到他们面临具体的困难的时候，我及时出手相助，这收到了事半功倍的效果。有一次，班级值日的正助教对三个同学的课堂表现进行扣分，引发了小组之间的冲突。原因很简单，扣分也没有异议，关键在于值日助教表达的语气不当。事后，我组织大家讨论，看看应当怎样化解管理过程中的矛盾和冲突。大家分析问题产生的原因，开展了批评与自我批评。很快大家通过这件事，得到了教育，助教们的管理技能得到了长进，工作做得越来越好，威信更高了，自信心更足了，成长更加主动了。