首先，让人性化管理理念在学校落地生根。校长要学会赏识，学会尊重、信任、帮助和引导教师，为教师成长与发展创造环境，搭建平台。信任、赏识，就是尊重，只有信任、赏识教师才能不断激发教师自身潜能，不断点燃教师教育激情，挖掘教师的创新与创造力。但如果，管理者高高在上，始终强加要求教师应该如何如何，不该如何如何，而不懂得人文关怀，人性化管理，始终以强加强压的方式管理教师，产生的效果就会恰恰相反。
如果校长能用“以人为本”的理念管理教师队伍，从关心、理解、尊重教师出发设进行管理，为教师营造一个宽松、和谐的环境氛围，教师的教育激情，教育创造力就会被激发。
教师也是普通人，基本的物质保障是必须的。但教师又不同与普通人，必要的精神激励更加需要。与物质相比较，教师更加需要人文关怀。
人文关怀不仅仅只是对教师生活上的关怀与照顾，而是要体现在学校管理的方方面面。首先，规章制度的制定和执行要在大原则下充分考虑到人性化关注。制定规章制度的前提与出发点必须是尊重，然后是规范。从尊重人、约束人、教育人、理解人出发，既要考虑到合理性，又要考虑到合情性，既不违反大原则过于松弛，又不能刻板教条过严、过死。在执行规章制度时，必须做到制度面前人人平等。其次，教师队伍的管理更需要思想引领。教师管理最忌讳的就是控制，而应注重思想引领。作为校长，要想方设法给老师减负增效，同样的工作，要讲求效率。切不可一股脑的给老师布置任务强加工作，而从不考虑老师的接受能力和承受能力。管理中要疏堵结合，重在疏导，贵也在疏导。
对于教师工作不到位的现象，重点不是去监管，去强令，去通报批评，而应该查问一下不到位的原因，重新明确一下他们所承担这份工作的重要性，以及他们的工作失误所带来的损失和影响。指导一下他们工作的方法，讲明工作的要求，并给与期望和鼓励。从根本上说，谁都想把工作搞好。我不赞同常去教师办公室督查、监控，且查出来问题也不去做疏导，而是登记、通报、扣罚，这样不但解决不了问题，而且会越来越糟糕。我认为学校领导到办公室巡视需要改变工作目的和方法，一是传达精神，二是交流思想，三是征询意见。对于巡查中发现的问题，作为校长一定要心平气和与当事人谈，先了解情况，再做引导，我相信，这样比通报和扣罚的效果要好。
笔者不赞同给老师记“黑账”。这是独裁统治的行为。今天给老师记一点问题，明天再记一点，到时候翻开本子要老师服你，这样好吗？别人从内心真的就服你吗？其实，发现问题了就和老师谈，和他们交流，一点一点的引导，谁没一个疏忽或者失误的时候。我反对老师的工作实行全过程的监管，更反对通过监控设备来监管。教育工作是有很强的独创性和艺术性的，完全按照统一标准程式化的要求和模式走，只能把教育带向死胡同。应该注重激发老师工作的自主性、能动性和创造性。尽可能避免，从早上出操就开始查，一直查到晚上。我认为，监管是有必要的，但不要做成管理的唯一手段。疏导和思想引领才最重要。老师心情好了，愿意工作了，愿意自我上进，不用你去管，他都知道工作该怎么样去干，该感到什么样的程度。即便是你给他减负，他也会自己给自己加负。
最后，教育需要有一个良好的工作氛围和环境。不论什么工作，都要从大力营造良好的氛围这个基点上出发。和谐出成果，和谐出效率，和谐才有创造，和谐才能主动。抓不住这个根本，什么工作都不会干好，钉死看牢，围追堵截，强制管理，以权压人的结果只能是让消极情绪对峙和升级，出工不出力的想象加剧。
校长在管理中要想办法为教师营造民主、宽松的工作氛围和环境。真诚、真心地面对教师，让教师积极参与到学校管理管理中来。用沟通、合作、信任、支持、依靠来凝聚人心，凝聚人力。在现有的条件下，想办法给教师创造一个舒适的校园环境，让教师在校园中工作、生活的更加舒心愉悦。同时，要尽可能减少不必要的会议、检查和评比。给教师余留出来更多的时间去潜心于教育教学实践与研究。要彻底改变学校工作围绕上级检查而开展的局面。不论在会上，还是在工作布置中，都不能一再强调这一项工作上级要检查，所以我们要如何如何，那一项工作上级要过问，所以我们该如何如何。让老师感觉到，我们所做工作就是为了应付上级检查，而不是为了自己在工作。对于目前教育行政化的现状，我们当然无法摆脱上级的干扰，但要甄别对待上级的检查，尽可能减少这一方面的干扰和消耗。
对教师的人性化管理，就是要被解放、理解、尊重、信任和鼓舞。校长若是能真正践行“以人为本”的理念，落实人性化管理工作举措，那么，学校的人文氛围就一定会形成，真正的优秀学校也会办成。
