有这样一个故事：日本京都大学灵长类研究所的一群科学家，在研究九州宫崎县幸岛上的猴子，他们给猴子一种从来没吃过的洋芋。起初那群猴子一直在观望，该不该吃那些沾满泥巴的洋芋，后来终于有一只猴子，把洋芋带到海边洗干净之后吃了。其它的猴子看到这只猴子这样做之后，也纷纷加以仿效。很奇妙的，当到了第一百只猴子在模仿清洗时，却发生了惊人的变化。从来没有学习过洗洋芋的猴子，突然在一夕之间，几乎都学会了这种新的方式。也就是说，其它不知道如何洗洋芋的猴子，虽然没有跟已经学会的猴子接触，可是竟然也知道这个方法。更令人惊讶的是，没隔多久洗洋芋的新行为，竟横越海洋，传到对岸大分县高崎山的猴子那里，可是这两群猴子完全没有任何关联或接触。

这就是著名的“一百只猴子的效应”。它足以告诉我们这样一个道理：当某种行为的数量达到一定极限的时候，这种行为带来的影响就会超越时空的界限，而形成一种共同的行为。这种效应在团队学习中得到了充分的体现，而在个人学习中，无论你怎样努力，都不会取得这样的效果。

不少惊人的实例显示：团队的集体智慧高于团队成员个人智慧之和，团队拥有整体搭配的能力。学习型组织的倡导者们利用10年时间对4000个单位调查研究发现一个现象：一些团队，测个人智商都很高，都在120以上，但是测一下整个团队的智商，却只有62。比痴呆好一点，是弱智。

所以学习型组织理论提醒我们，不仅要重视个人的学习，更要重视组织的学习。对学生，不但要教给他们知识，更要从小培养他们团队学习、团队合作的理念和能力。对教师，也要提倡团队学习和团队合作的精神。

这种团队学习是需要引领的。谁做“最先吃洋芋的猴子？”答案当然是我们的校长。而船营区从2008年起开展的中小学校长“构建学习型学校，促进自主发展”主题实践研修活动，就是以校长的领导力、学习力引领教师建立学习共同体，在学习共同体中凸显团队的力量，以团队的力量促进学校的自主发展。正像世界著名企业惠普公司现任总裁说的那样：“要承认团队的力量，没有一个人可以独自成功。”