有人说：“一只狮子领导的一群羊，能打败一只羊领导的一群狮子。”此话虽然有些夸张，但却道出了领导者在集体中的地位。班主任是班级的领航者，他有一项重要使命，就是对学生进行“生命教育”———让一个个鲜活的生命个体埋葬自卑和自悲，焕发生机和活力，树立自信与自尊。在完成这项使命的过程中，有一种力量，犹如春风，能轻轻拂去学生心中对生活的冷漠和厌倦，这就是——表扬。

    表扬是教育管理中最重要也是最有效的手段。对于学生而言，他们的内心都渴望着被人认可，“向善”的心态强于“向恶”的心态，而只不过由于不同的家庭背景，不同的学习习惯，不同的性格特征，使学生有了种种差异。在这种情况下，班主任要积极表扬，适当引导，激发自信、善良的心态的活力，反之，一味的批评其不足，反而会使不足得到强化，逐渐成长，这就悖逆了教育的初衷，成为失败的教育。 

    表扬是教育管理中的重要手段，在具体应用中，我认为坚持以下几方面的原则，表扬才能更有效，效果才能最佳。 

    一、 多角度原则 

    每一届新生家长座谈会，我都要和家长达成共识：中学教育的目的不是把学生培养成科学家、发明家，而是培养成一个宽容、善良、正直、勤俭的人;孩子学的不仅是知识，更重要的是学会做人。在这个共识的前提下，我用多把“尺子”来衡量学生，班级中除设有“学习标兵”、“纪律标兵”、“卫生标兵”之外，还设有“小小歌星”、“书法家”、“幽默大师”、“朗诵能手”……从学生的学习、生活、兴趣、特长等多方面出发，发现每一个学生的优点，让每一个学生都生活在自信的阳光中。

    二、 自身对比原则 

    班主任在表扬学生时，不仅要重视学生突出的表现和巨大的进步，而且要多注意学生微小的进步，以学生自身的今天和昨天相比，即使是微不足道的进步，也要及时的表扬，因为对部分学生而言，与别人相比，他们很容易导致自暴自弃，与自己的昨天相比，倒充满信心。他们微小的进步可能已经比别人付出了更多的努力，因此，通过自身对比，更有利学生的进步与发展。 

    三、 实事求是原则 

    对学生进行表扬，既不能夸大事实，也不能缩小事实，必须实事求是，真诚可信。特别是对两种学生：一是教师心目中的优秀生、一是学习较差的学生。无论什么学生，教师都要以诚相待，切忌带“有色眼镜”，语言方面，更要把握好度，说得太多了，受表扬的学生容易产生虚伪感，别的学生易滋生不满和敌对情绪；说少了，学生又容易失望，对自己的进步失去信心，产生怀疑。 

    四、 及时性原则 

    实际表明，学生学习过程中得到的每一次鼓励和表扬，都对学生形成良好的理想行为起积极的促进作用。但表扬的时机把握的不好，会起到相反的作用。如果表扬过早，学生容易产生骄傲自满的情绪，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生良好的思想行为得不到强化而消退。 

    在班级管理工作中，我注意贯彻上述的原则的同时，还采取灵活多样的表扬形式，有口头表扬法，悄悄话表扬法，光荣榜表扬法（在黑板报开辟表扬专栏）、喜报表扬法（印发喜报向家长通报学生的进步）、自选“奖品”表扬法（学生提出奖品要求，班主任来兑现奖品，例如可以要求班主任唱歌、跳舞、买零食等），在以上原则的前提下，又有这些灵活的方法，表扬犹如春风，轻轻地拂去了学生脸上冷漠的尘。