听课评课，亦可称做观课议课，是“同伴互助，专家引领”的重要表现形式，也是教师互相学习，取长补短，共同进步的主要载体之一。古语云：独学而无友，则孤陋寡闻。所以听（观）课评（议）课说课有利于相互学习，共同提高，共同发展；也有利于先进教学理念和教学经验的传播和发扬。经常相互听（观）课评（议）课可以增加若干参照坐标，使我们学有方向，超有标杆，避免重蹈他人失败的覆辙，并及时改进教学形式的一项必不可少的经常性的任务。那么怎样听（观）课评（议）课才会学有所得呢？听（观）课评（议）课需要遵循哪些原则或要素呢？通过我们课题组的调查和研究，我们认为要有效地听（观）课评（议）课，要使其过程有据可循，我们的教师需要注意以下几个方面：
一. 听（观）课的标准和依据：
(1). 听（观）课前要做足准备工作。至少应预先熟悉教材内容，同时设想一下假如是我执教这一节课，我要怎样上？最好能够拿出这一节课的教学设计方案，以便听（观）课时有个对比。我们可以在参加教研活动之前，了解或者钻研一下与之相关的学术理论，或由同伴互助，或重温自己所积累的资料，以拓宽视野，缩短与“学术”的差距，收获会更大一些。
(2). 听（观）课时不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。
新课程理念下课堂的教学强调课堂“双主体”作用的发辉，即教师的“教”和学生的“学”。一般性的听（观）课主要着眼的是教师的“教”，而对于学生的“学”不太注重。但是我们都明白，教师的“教”最终的效果是要通过学生的“学”表现出来的，所以在课堂教学中，教师的课堂活动与学生活动同等重要。所以在听（观）课时，我们对于学生在整个课堂活动要更加关注，其中主要的关注点是：学生是否在教师的引导下积极主动地参与到课堂活动中？在课堂学习活动中学生有怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？学生是否经常积极主动地提出问题？另外，听（观）课者还要看学生的学习方式、课堂表现、态度和习惯，关注教学目标的达成度等等。教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，应重点关注学生的学习活动。
(3). 听（观）课时要认真观察、记录，并作深入思考。听（观）课者在课堂上要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下每个教学环节和教学方法；要一边观察，一边思考。而且对于不同的科目，不同的授课教师，不同的班级要有不同的思考点和观察标准。比如对熟悉的教师、班级，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听（观）课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析；着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导、目标达成等方面，避免记成“流水帐”。
(4). 听（观）课后要勤于思考，整理思路。听（观）完课后不能一听了之，应勤于思考和整理。比如及时翻翻听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课做一番比较，写一篇“听课一得”，或者干脆将他人讲授的内容拿到自己班上试试等等。在这一过程中要善于进行分析、比较，准确地评价各种讲授方法的长处和短处，取人之长，补己之短，改进自己的教学；要注意分析授课者课外的功夫，关注授课者的教学基本功和课前准备情况。在评（议）课环节上，教师应在听（观）课基础上，对课堂教学过程进行剖析，理出头绪，从整堂课的角度逐个分析评价；需要注意的是，要客观、公正，要避免亲疏心理、随流附和的从众心理和消极应付的心理的干扰。
二. 评（议）课的内容，要求和注意事项：
评（议）课也要涵盖教学设计的每一个环节，也是一门艺术，是我们教师互相学习，共同进步的重要途径之一，评（议）课要做到“言之有物”，重点突出。具体来讲，评（议）课主要包括以下内容：
（1）. 评（议）教学内容。
要看教材的把握是否准确，教材的处理是否得当，重点是否突出，难点是否突破。要看教学目标的制定是否全面、具体、恰当。全面，指能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面来确定；具体，指"三维目标"要有明确要求，体现学科特点；恰当，指确定的教学目标，能以大纲、课标为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）. 评（议）教学对象。
是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。
（3）. 评（议）教法和学法
①教学方法与手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，是否有助于提高课堂教学效率；现代化教学手段的运用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样，是否符合教改方向，有没有改革与创新，有没有形成独特的教学艺术风格。
②学法指导的目的是否明确，学法指导的内容是否付诸实施，学法指导的方式是否可行。是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
（4）. 评（议）教学过程
教学过程的点评是评（议）课的重点，具体包括点评以下内容：
①教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。
②教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。
③知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
④导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。
⑤板书设计科学。板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性。
⑥练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
⑦时间分配是否合理，有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中等生、潜能生活动时间分配是否合理。
（5）. 评（议）教学效果
不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。是否做到了教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
（6）. 评（议）教学思想
是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展、和谐发展；自主学习、合作学习、探究学习；教师应是学生学习的促进者；学习应重过程，重体验，重实践等等。
（7）. 评（议）教学基本功
普通话是否达标；语言是否准确清楚，精炼得当，有启发性；语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。字迹是否工整美观，板书是否娴熟。教态是否端庄，举止从容，态度是否热情。专业功底是否深厚，教具运用、仪器操作是否熟练，实验演示的时机、位置把握是否得当，是否达到良好效果。
另外，专业的评（议）课还需要做到以下几点：
（一）评（议）课要求：
1. 认真听（观）课，做好记录。
2. 把握评（议）课标准。
3. 讲究评（议）课艺术。
4. 拟好点评提纲（总体评价，主要优点或特色，需要探讨的问题，改进意见建议）。
（二）评（议）课的注意事项：
1. 要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
2. 要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
3. 要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈，更不能左右而言他。
4. 要以事实为根据，增强说服力。
5. 要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
总之，我们课题组一致认为教师的教学活动不能闭门造车，应注重教学过程的交流与互动。坚持听（观）评（议）课，加强教师之间的教学交流，让听（观）评（议）课成为教师专业成长的载体和源动力，促进教师的专业成长和教师个人教育思想的形成。
