“德育”这个词对于我们班主任来说是一个高频词，然而正是这个高频词在很多人眼中却是一个“高大上”的代名词。“班主任每天做着传话筒、消防员、医生、警察已经苦不堪言了，哪还有时间做德育，这不应该是专家、学者、专业人士所做的事情吗？”有人这样抱怨道。然而，或许你不知道正是因为我们遇到问题总是采取粗暴、武断的方式处理，忘却了做德育，我们才会一直在处理矛盾、解决纠纷、分身无术。

那么应该怎样做德育呢？

我们要了解各类学生在日常教育过程中可能出现的情景

如：各种调皮学生的恶作剧、中上等学生的心理问题、贫困学生的关爱问题、心理问题学生的处理、单亲家庭学生和伤残学生的心理问题等等；同时也涉及了各种常见事件，如：学生的早恋和师生恋问题、偷窃问题、考试作弊问题、离家出走问题、课桌文化问题、追星等，真可谓是包罗万象。我们要明白“德育不是空讲，它体现在事事、处处、时时。”

班主任绝不能只做教书匠，一定还要做育花人，在孩子们的心中栽下知识的花蕾，也要播下真善美的良种。这就需要我们做到宽容、尊重、智慧、用心和永不放弃。

宽容是教师不可或缺的品质

无论面对什么样的学生，为师者都要忘却“师道尊严”，能帮则帮，能拉则拉，不可一棍子打死。特别是面对后进生时，要坚信他们“就像一个个不起眼的‘洋葱’，虽外表粗糙，可是内里依然晶莹剔透，只要你小心翼翼地一层层地把它剥开，总有一片让人流泪，让人心动。”

尊重是教育的前提

苏霍姆林斯基说过，让每一个学生在学校里抬起头来走路。要做到这一点当然离不开尊重。“教师是行走在学生心尖上的人”，教师的每一次疏忽、怠慢、冷漠，都有可能在学生的心上戳一个窟窿，无法修补，教师的行为有时会影响学生的一生。尤其是青春期的孩子，他们的心就像一颗易碎的“玻璃”，纤细敏感，这更要求我们要自觉地尊重他们，更多地关注他们的“内心情感体验，小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵”，激励、鼓舞、唤醒他们，遇事切莫简单粗暴的批评教育。

栋是我接班时前任班主任千叮咛万嘱咐要重点关注的“特殊分子”，逃学、上网、和同学闹矛盾是家常便饭，早恋、打架、勒索低年级同学、顶撞老师也时常发生，老师们对其“严盯死防”也是治标不治本。这不，我穿着刚买的风衣，在班里上完第一节课后，腰带上就被圆珠笔写上了“王八”。回顾在班内的上课情况，自己只背靠着栋的课桌辅导过学生，毋容置疑，这又是栋的“杰作”。是严加管教还是怒而不发、借此机会“和平演变”？

经过一番思想斗争后，我来到教室，“栋，我得谢谢你！”看着大家疑惑的眼光和栋惊奇的眼神，我接着说：“你看，你在我风衣上写上‘王八’，这不是在祝我健康长寿，活过一百岁吗？”在同学们的哈哈大笑声中栋的脸变红了，“不过，下次再想祝福我，要当面说。你看我这么漂亮的风衣，第一次穿回家就得洗，我会很心疼的！”也许是我的说笑让他始料不及了，或者是他很少享受到犯错时没有“暴风骤雨”，以后的日子他安静了很多。在一次次和他的交流中，我了解到他实际上是一个认真且责任心很强的男孩。于是，我让他接管了班级的卫生监督工作，当然他也没让我失望——每周的班级卫生评比都名列前茅，同时他也顺利的走过了迷茫期。今年的教师节又收到了他的微信祝福：老班，教师节快乐！我现在在学厨师，有空请你吃饭，尝尝我的手艺！

“教育虽无痕，但教育也应该随时创设情景”——这就需要班主任的智慧

像万老师（《今天怎么做德育》的作者）在记录网瘾学生的转化过程中所使用的“淡化处理”，在处理“尖子生班”的骄傲自满、没有集体意识时所使用的“体验式教育”，在学生的理想出现偏差时的故事疗法，在处理班干部辞职事件中的“三步走”（即：第一步，缓兵之计，稳定情绪；第二步，趁热打铁，坚定信心；第三步，赠送卡片，真情挽留）都体现了班主任的智慧。智慧无处不在，只要开动脑筋，总会“计上心来”。

每个班主任都会遇到一些特殊学生，这就需要我们用心接纳他们，并且无论遇到什么情况，都无言放弃。每个学生都会开花结果，只是花期不同；每一个学生都是一块璞玉，只是有些还未经打磨。

德育不是一句空话，它需要我们有一双慧眼，努力挖掘生活中的德育点；它也需要我们有信心，只要有信心，才会有智慧，才能有百折不挠的毅力；当然它还需要我们有良心，因为教师本就是一件“良心买卖”，我们无论何时、何地、何处都要做德育的有心人。