当前英语新课程标准强调以学生为本，突出教学方式的变革，这就对提高课堂教学的有效性方面提出了要求。经过观看视频课堂教学实施知识学习与运用的有效性，往往会发现英语课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，要实现课堂教学有效性，笔者谈谈自己的认识。
    一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
    融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。
    二、以学生为本，设计合理的教学目标
    教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或目标不清晰就意味着教学是无的放矢，就会导致低效甚至无效的教学。明确目标，增强目标意识，这需要吃透教材，吃透学生，从学生实际出发，以培养学生的自主学习能力为目标；以调动和挖掘学生内在的学习潜能为目标；以培养学生的创新意识和创新能力为目标；以学习文化知识为目标。只有设计合理的教学目标，才能提高课堂教学的有效性。
    三、激发学生的学习兴趣，促使其主动学习
    创造良好的语言学习环境，主要激发学生兴趣和教师的上课激情。如何从一开始就牢牢抓住学生的注意力，是教学工作中一个非常重要的问题。根据教学内容，我们可以创设良好的语言学习环境。良好的英语学习环境，有利于提高学生学习的兴趣。因此，教师要以饱满的热情，全身心地投入课堂教学。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以,要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来，很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。
    四、紧贴学生的实际水平，保证有效的知识掌握
    我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一，以保证学生有效地掌握知识。讲课时使用通俗易懂的语言，带点风趣，夹点幽默，对于提高课堂教学的有效性也是一味调料。但要注意授课语言及方式一定要实事求是，遵循课型实际，否则就背离了新课程标准的要求，使得课堂教学效率低，甚至无效。
    五、转变教师的教学理念,提高学生能力
    要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。新课程标准要求课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
    六、提高自身的文化素养，刻苦钻研业务
    为了响应新课程标准的要求，提高课堂教学的有效性，我们必须不断地学习，更新理念，提高自身的文化素养。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生。如果学生提出的问题不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也就不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
    总之，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。