熟能生巧是技术，游刃有余是艺术，见微知著是学术。

技术是校长管理初期的阶段，也是整个管理生涯的基础。技术层级包括校长的学科专业素养和学校管理素养，学科素养是校长管理之本，校长一定要在自己的从事的专业学科上有所建树，在这个学科上能引领大家前行；之后再适当拓展学科，掌握一些通识共性内容，也就是校长首先应该是一位好教师，是自己的专业领域的行家里手，这样才能避免外行领导内行，才能较少瞎指挥。还有，就是管理素养，校长要学会制定战略，学会与人沟通，学会授权，学会培养下属，学会适时激励等等，这些都是管理的实践层面的东西，需要不断的积累经验，发思升华，熟能生巧。

    如果仅停留在技术层面上的管理，那么校长就成了“大管家”，日复一日，周而复始，总是经验化的变成制度化的，总是冰冷的制度还约束人，校长就像铁面无私的包公。而校长管理对象是培养人才的园丁，是有思想、有个性、有抱负的知识分子群体，需要在制度上加以人性化，是管理不仅有硬度还有温度。这就要求校长要用心做管理，对团队成员晓之以理，动之以情，导之以行；校长不看门房，管心房，让教师们心情愉快的工作学习。这需要校长要有有较强的个人魅力，要同理心，要学换位思考，以是生为本，努力做服务型领导。

    技术层面是有制度约束，艺术层面是用心感化，而真正的管理是“不知有之”。最高层次管理是一种学术境界，是一种科学的、理性的管理，不以谁当校长谁说了算，而是从实际出发，按规律办事，靠一种积淀的文化自动自发的推进。见微知著是学术，即校长管理中关注细节，以问题为课题，依据恰切的理论，经过合理的推测及研究，由此知彼，由表及里，把握现状，全面推进各项工作有序发展。

    在一位成熟的校长的管理中，常规工作靠技术，师生诗意栖居靠艺术，学校跨越发展需学术。“技术”“艺术”“学术”是三个层次，更是三位一体的高度融合，技术是基础，艺术是提升，学术是推进，三者缺一不可。

    当然，三个层次是渐次提高的，境界的提升需要校长不断的锤炼自己，和同仁学，向专家学，在实践中学，不断的提升自己的管理境界。真正的校长不是技师，不是官员，不是艺术家，而是学者、是管理大师，经验丰富，谙熟理论，理性治校。