一位德高望重的老领导曾经不止一次的对我说，在你们的眼里你们的老师怎么都是那么好，我从来都不曾听到过你们对你们老师一句负面的评价，你们的学校究竟是怎么管理教师的。我的回答常常也就是这么一句话，而且常常是十分的斩钉截铁——因为我们对大家有期待，因为他们的确真的就是那么好！

    是的，很多的学校充满的是“干群”或“群群”之间的互相指责、抱怨、冷漠、鄙视甚至是敌意。也因此，学校和师生等等的发展或进步或提高或升华就在这种互相的指责、抱怨、冷漠、鄙视甚至是敌意中迟滞甚至是停滞了，生活就在这种互相的指责、抱怨、冷漠、鄙视甚至是敌意中过去抑或是混过去甚至是熬过去了，生命就在这种互相的指责、抱怨、冷漠、鄙视甚至是敌意中变得卑贱、龌龊甚至可有可无的起来……

    其实，以我的体会，教育做到深处，往往是充满了挫折感和失败感的，因为生命总有自愿或自逼而自生自灭的，总有无故或有故而旁逸斜出的。但我们依然对这份工作这份事业充满了激情、真诚、忍耐、智慧、希冀和信念，那是因为我们对生命有情怀，对人生有期待。是的，生命有多种选择，而我们宁要向上生长！

    因此而说，谈管理，更多的只是“术”的层面上的东西，我以为，对生命的期待和信念，对生命的责任和情怀，对生命的摇动、触动和感动，才是管理之“道”的根本，才是管理之“道”的本质。由此而展开，合“道”才合“理”，合“理”才合“情”，而合“道”、合“理”、合“情”则气血通畅，精神两旺，故百病不生，百毒不侵。

    亦如治污。我们往往习惯于哪里脏就治理哪里，这叫“头疼治头，脚疼医脚”。所以，治标不治本，我们往往收效很小。其实，最好的办法是标本兼治，最彻底的办法是医治根本。只有在河流的上游把污染治理好了，只有把污染源根治了，水流下来的都是清水，那么下游的水不会再有污染，水污染才会被彻底的治理好。依次类推，教育也好，教师也行，学生也罢，给予上位的引领和浸染是最重要的，也是最正确的，更是最直接、最高效和最根本的。只有给予师生以最卓越和最优秀和最美好和最伟大和最崇高的东西，才能抵制和消解甚至是泯灭那些消极和低级和有毒和丑恶的东西滋生和蔓延。

    于是，我们选择了读书。当读书成为我们生活的常态，当生命在穿越那些优秀甚至卓越的文字的时候，当人世间那些美好、伟大、崇高的事物一次次的撞击我们心灵的时候，我相信，我们收益的恐怕不仅仅是语文能力的提升，更多的一定是聪明智慧的激发、美好情感的熏陶、伟大思想的濡染和崇高价值观的浸淫！

    于是，我们开发了课程。课程的开发，说到底是师生们对自我的开发，对资源的开发，它开发出的是我们教育、生活和生命的一片新天地！而在这个过程中，生命总有意外的收获和意想不到的感动：老师们在课程开发的过程中真切的体验到了一种职业的幸福感、专业的自尊感、事业的成就感，孩子们在这些本土化、特色化的课程穿越中逐渐外显出一种绚丽、一种厚实、一种极致。而我们——也能够在立定现实的当儿，有了一份左右顾盼的闲暇与惊喜：教育原来可以如此美丽，教师原来可以如此幸福！

    于是，我们酿造了生活。荀子说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”有了肥沃的土壤和合宜的气候，就会有很多很美好的情愫从我们的内心深处，不可遏制的生长出来，充满力量的蓬勃起来。于是，人类的那种“诗意的栖居”的梦想便成为了一种可能和必然！

    ……

    综上所述，我想点睛的是，“管理”永远有局限，而对生命的期待和信念，对生命的责任和情怀，对生命的摇动、触动和感动，才是“道”之根本，才是“道”之本质。我想，这应该是我们做校长必须知道,且志在践行的！