以下文字内容以江西省遂川中学办学理念的提出与完善为例：

校长要实现对学校的精神引领，就必须提出、完善学校的办学理念。自2001年始，我们在办学实践中提出并不断丰富遂川中学的办学理念——“一切为了师生，一切依靠师生”。“一切为了师生” 是指学校所有的工作都是为了师生的共同成长与终身发展。学生是学校及教师存在的全部价值与意义所在。教师要“育人”，更要“育己”。培养可持续信任的教师，是学校义不容辞的责任。“一切依靠师生”是指学校的发展、师生的发展依靠全体师生的智慧与汗水。“一切为了师生” 是遂川中学所有工作的出发点和归宿，“一切依靠师生”是遂川中学所有工作的方法和保证。这一办学理念的提出与完善经历了复杂的过程。                 

　　2001年1月，组织上将我调回遂川中学任校长兼党支部书记。大学毕业后，我一直在遂川中学工作，学校的一草一木，学校的人、事和规章制度，都在我心中留下了深刻的印象。然而，当我重返校园时，我发现熟悉的校园已变得“陌生”：初中刚被剥离，高中规模不断扩大，师资严重不足；教室低矮潮湿，学生挤在实验室里上课；学生宿舍破烂不堪，学生在校外租住民房；学生食堂窄小拥挤，学生在校外摊点上用餐；扩招后的生源素质相对下降，学生打架斗殴成了“家常便饭”，教育教学质量处于低谷。2000年，我校高考成绩列全市14所省级一类中学中的第11位，1999年，在全市中小学艺术节中列省级一类中学组第12位。

　　面临如此严峻的考验与挑战，我们该怎么办？作为校长，我的当务之急是提炼并准确表述学校的办学理念，忠实地践行学校的办学理念，用办学理念引领学校走出低谷，并不断求得发展。那么，怎样才能提炼出符合遂川中学发展需求的办学理念呢？

一是全面了解校史

校史是学校发展历程的反映与总结，是学校独有的文化资源和精神财富。熟悉校史是提炼办学理念的基础。遂川中学位于井冈山下美丽的泉江河畔，始建于1938年10月，学校经过了抗日初创、解放发展、“文革”曲折、改革崛起4个时期，从无到有，从小到大，已成为一所省级一类中学，形成了独特的校园文化和办学特色。

我用了一个多月的时间以现任校长的视角详细地阅读了上百万字的《遂川中学校志》（第一版、第二版），做了大量的阅读笔记，理清了学校的发展脉络。同时，我访问了11位老校长、老书记，63位离退休老教工、54位校友，行程近千公里，写下数十万字的访问录。我还阅读了《遂川县志》中有关遂川中学的内容，阅读校友的回忆录22篇，尽可能多地了解遂川中学的人和事及其背后的文化精髓。

熟悉校史后，我渐渐意识到：教师非常重要，是学校的“顶梁柱”，是学校前进的“发动机”，好的学校一定要有好的教师。上世纪80年代，我校拥有一批历经“文革”磨难复出的名师，学校开江西先河确立了教职工代表大会制度，条件虽然艰苦，但教师工作起来却非常舒心，学校得到了快速发展。这段历史至今仍被当地百姓传为佳话。 

二是深入基层调研

了解学校现状，是提炼办学理念的前提。我用了一个多月的时间单独走访了218位教职工；分年级

召开学生代表座谈会，分学科召开教师代表座谈会，分区域召开家长代表座谈会；向教职工、学生、家

长及社会发放意见征求表4000张，回收3611张；设立校长意见箱，共征求意见3993条，其中教职工意见524条，多渠道、全方位地了解师生及社会各界人士对遂川中学的所思、所需。

教师普遍认为：“两眼一睁，忙到熄灯”不是教师理想的工作状态，教师渴望成长，渴望得到尊重与认可；大多数学生盼望教师做到“教学生一天，想学生一生”，渴望学到分数以外的适应社会的种种本领，期待快乐学习、幸福成长；众多家长希望学校尽快走出低谷，成为本区域教育的领跑者。

我在调研中认识到：教师是学校最丰富、最具潜力、最具生命力的资源，教师迫切希望成为学校的主人，了解学校的过去与现在，积极参与学校的管理，自觉地将个人的发展融入到学校的发展之中。学校应积极为教师搭建参与管理的舞台。
我还认识到：学生不仅是学校的教育对象，而且是学校的教育资源。多数学生不满足于被动地接受知识、接受管理，被动地成长，他们渴望做学校的小主人，全方位地实现自我教育、自我管理。通过调查，我逐渐理清了“学校为了师生，学校依靠师生”的思路。

    三是师生展开讨论

　　办学理念能否成为学校全体成员的共同信念，关键在于它能否取得全体成员的认可与支持。因此，校长要组织师生对已有的理念进行讨论，广泛听取并采纳师生的意见与建议，使办学理念更为科学、合理。

　　为此，我用了一个多月的时间组织全校师生开展了以“学校为了谁，学校依靠谁”为主题的大讨论。教师们利用例会和教研活动时间，分年级、分学科进行讨论，12名教师在校内的“五峰论坛”上作典型发言；学生们利用班会课分班级、年级进行讨论，9位同学在国旗下演讲。上述21位师生的讲演稿整理后刊登在《耕耘》校报上，引起校内外不小的反响。

　　大讨论伊始，答案五花八门，教师说：“为了养家糊口”，“为了学生的成长”，“为了家长的满意”，“为了民族的振兴”，“为了自己的理想”……“依靠校长”，“依靠党和政府”，“依靠社会各界”等等。学生说：“为了父母的嘱托”，“为了自己的前途”，“为了老师的期望”，“为了国家的强大”……“依靠老师”，“依靠家长”，等等。

　　那么，学校究竟“为了谁”？毫无疑问，为了学生。然而，教师是办好学校的根本，是学校所有活动的组织者、参与者，教师理应成为学校服务的对象。学校究竟“依靠谁”？依靠教师，答案毋庸置疑；但是，学校管理不能忽视学生这一主体所蕴藏的巨大力量。经过引导，师生的理念逐渐趋于一致：既为了学生，也为了教师；既依靠教师，也依靠学生。

    四是合理提炼内容

　　学校办学理念的内涵应该是丰富的，表达方式应该是多种多样的，怎样的表述才能标示学校的个性？我们举办了有市县教育局领导、市县教研室相关教研员、井冈山大学的有关教授，以及遂川中学校友、家长代表、其他社会各界人士等参加的研讨会，对遂川中学的办学理念进行充分讨论。之后，我用了近一个月的时间，在广泛征求意见和专家研讨的基础上，分析各种材料，静心思考，理清思路，逐步提炼出具有遂川中学特色的办学理念，经历了由“为了学生，依靠教师”到“为了师生，依靠师生”，再到“一切为了师生，一切依靠师生”三个阶段的认识与提炼过程。“一切为了师生，一切依靠师生”有别于常见的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的提法，它把教师纳入学校服务的视野，不仅限于学生；同时，它把学生融入学校管理与发展所依靠的力量，不仅限于教师。

    五是不断丰富内涵

　　办学理念必须靠办学实践来检验，并在实践中不断丰富其内涵。遂川中学提出“一切为了师生，一切依靠师生”的办学理念后，在近10年的办学实践中，不断丰富其内涵。起初，“一切为了师生”是指学校所有的工作都是为了师生的发展，“一切依靠师生”是指学校的发展依靠师生的智慧与汗水；后来，演变为“学校的所有工作都是为了师生的共同成长与终身发展，学校的发展与师生自身的发展依靠全体师生的智慧与汗水”。随着认识的深化，我们理清了我校办学理念的逻辑关系：“一切为了师生”是遂川中学所有工作的出发点和归宿，“一切依靠师生”是遂川中学所有工作的方法与保证。

    在办学实践中，学校依据办学理念，逐步明确了“为学生的终身发展与幸福奠基”的办学宗旨，为国家培养可持续发展的人才；明确了“靠质量求生存，凭特色谋发展”的立校之本，教育教学质量是学校的生命线，特色办学是学校发展的重要途径；明确了“堂堂正正做人，踏踏实实做事”的校训；明确了“办人民满意的学校”的办学目标。我经常告诫教师，“敬业就是敬自己，爱生就是爱学校”，“善待每一位学生”，对“后进生”“多一份宽容，少一些成见”，“用赏识的眼光面对学生的差异”。同时，告诉学生，“成就学校的是学生”，学校对所有学生的培养成功与否决定着学校办学的成功与否；“人的素质决定人的发展”，在学生自律意识相对薄弱的情况下，学校强化他律是非常必要的。

　　确立办学理念后，在办学实践中，学校通过各种形式向师生、向社会宣讲办学理念，让师生、社会各界人士理解与认同办学理念，支持和配合学校践行办学理念。同时，自觉用办学理念规范办学行为，创新办学实践，引领学校发展。在这一理念的引领下，遂川中学发生了较为明显的变化：一是办学规模明显扩大。二是教育教学质量明显提高。高考成绩逐年提高，2009年高考取得了历史性突破，综合考评列全市首位。学校连续四届获得全市中小学艺术节省级一类中学组团体总分第一名；2008年1月参加第三届全国校园文艺汇演的节目“库斯克邮车”荣获银奖；学生的美术作品到台湾、日本巡回展出。三是办学条件明显改善。学校获“江西省中学一级图书馆”和“江西省现代教育技术示范学校”、“江西省绿色学校”等称号。四是影响力不断提升。2005年10月，荣获“江西人民满意十大品牌中学”；2009年2月，再获“江西省十大人民满意学校”。回首近十年来学校的发展变化，我感到，这是我们在办学理念的引领下，师生共同成长与创造的结果。