在中国，做中小学校长是最不容易的。上面的“婆婆”太多，管得太细，统得太死，哪个权势部门都得罪不起。学校里教师的评优考核、晋级聘任、福利待遇，样样难缠；现在的学生越来越成“国宝”了，打不得，骂不得，罚站不得，甚至话说得严厉了些，他都寻死寻活。要是出了事，校长会被“一棍子打死”，不问青红皂白。
      为适应形势，校长们夹缝中求生存，大多都把自己历练成了“公关校长”、“维稳校长”，不求有功但求无过。对学生严加看管，学生从入校到上课、课间、三餐间，都不能离开教师的监管视线。学生不能蹦，不能跳，规规矩矩，老老实实，上课下课，动作稳重，目光呆滞，面无表情。长此以往，不仅“钱学森之问”无解，我们甚至连提问的勇气也没有了。“维稳校长”把学生管得死死的，看得严严的，不出成绩怎么办？靠公关。用校长的权力去公关，把一个个“婆婆”哄得舒舒服服，眉开眼笑，如此才能“官运亨通”。可以这样说，“公关校长”更多的是一种无奈的自保。
      面对“公关校长”、“维稳校长”，笔者认为教育行政部门要做的就是解放校长。解放校长，首先要尽量少检查评比。动不动就打分、排名、检查、督导、评估，长期下去，学校将永无宁日。校长的心思永远在迎接各种各样令人生厌的无关痛痒的又不得不办的检查评比上，而不是在为学生的发展服务上。解放校长，其次要求政府官员尊重校长，尊重校长办学的自主权，保护校长办学的主动性和创造性。有的政府官员认为校长没有什么行政级别，要是不给办事，或者督导成绩不如意，随便就把校长拿掉，这是不尊重校长的表现。校长是应该对政府负责，但如果出了什么事故，要走法律程序，而不是凭行政官员的一句话就免职。校长解放了，心里有安全感了，不用整天提心吊胆了，就能专心致力于教育教学，不再追求什么“公关校长”了。
      于此同时，校长更应学会自我解放，主动解放自己，发展自己。眼下，“千人一面”的学校教育并不是不可改变。崔其升在杜郎口中学实行的“10+35”课堂教学改革，高峰在山东创办的“幸福教育”，不都是在现行教育体制下进行的吗？事在人为，关键在于校长自身要解放思想，主动求变，积小变成大变，积量变成质变，教改才能成功。
      校长的自我解放可从以下几个方面进行：
      首先，要有干事创业的信心和决心，把工作当成职业，把职业当成使命，不可只醉心于自己的晋级聘任和职务晋升上，要有为民族，为国家育英才的崇高志向。这不是口号，这是理想和抱负，没有这样的胸襟和志向，再优越的条件也会被浪费掉。
      其次，要有服务学生的理念。校长不是为上级领导服务，而是应为学生服务，为教师服务，为家长服务。只有抱着为学生服务的思想，才能在学生一天上十几节课后为学生的健康担心，为学生的全面发展担心；才能在学生用不上热水时，主动想到并为学生准备好热水；才能在学生学习困难的时候，主动进行教改，让学生在快乐学习中提高学习效率；才能像对待自己的孩子一样对待每一个学生。
      再次，要有高效学习的理念。当前，还有为数众多的学校靠延长学生学习时间的老办法来提高学生学习成绩，这与当前的新课程改革格格不入，也是一种落后的学习理念。高效学习，符合时代特征，可以给学生更多的自由支配的时间。要想做到高效，就必须坚定地进行新课程改革，坚决进行课堂教学教改，不达目的决不罢休。
      最后，要有快乐的办学理念。学生的主要任务是学习，但学习与快乐并不矛盾。眼下，那么多学生厌学，就是感到学校生活不快乐，这主要与校长办学理念有关。高峰校长本着幸福教育的理念办学，从校舍造型到制度的制定，都让学生感到学校生活的快乐与幸福。每年冬天，只要下大雪，高峰校长都给孩子们过“白雪节”：半天时间，孩子们不用上课，堆雪人，打雪仗，滑冰，孩子们能不快乐吗？
      在某种程度上来说，校长是中国教育的关键，是打开学生幸福之门的钥匙。当教育行政部门解放了校长，校长又主动解放了自己，成为一个有理想、有抱负、有思想、善改革的新型校长时，学生的幸福之门、国家和民族的希望之门就打开了。