不知从什么时候起，教育系统开始刮起一股“精细化管理”之风。

在讨论学校教育与精细化管理之前，我们先要搞清楚什么是精细化管理？“精细化管理”是汪中求先生在2005年提出的管理理念，它是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，是组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行的技术方法。其作品《细节决定成败》也曾风靡一时。

精细化管理以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上，以获得更高效率、更高效益和更强竞争力。“精”就是切中要点，抓住运营管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。

学校管理要改变目前的粗放式管理模式，通过精细化管理追求管理的高品质似乎无可厚非。但是，我还是有几点质疑：

首先，我们有没有搞清学校管理与企业管理的异同点到底在哪里？工厂能够制造标准化产品，我们是否也可以“制造”“标准化”学生？其次，教育的专业化、技术化水平到底有多高？或者换言之，从我们的教师、校长到教育主管部门领导是不是已经是一支高度专业化的队伍？其三，教育的评价到底在多大程度上能够数据化？教育评价的数据化是否真的等同于科学化？

还有几个需要我们深入思考的问题：一是明确责任是否能够等同于管理到位？二是强化过程是否等同于规范细节？三是如何保证刚性制度的科学性？四是如何处理加强监督、规范行为与有教无类、因材施教和发展个性的关系？

精细化管理的方法，概括起来讲有四条：复杂的事情简单化，简单的事情流程化，流程化事情定量化，定量化事情信息化。可是，面对着千差万别的学生，我们如何能够将教育这样复杂的事情简单化呢？教育教学的过程中有多少事情是可以流程化的呢？除了考试，我们还能够将多少教育行为定量化？当然，如果已经定量化了，在电脑基本普及的今天，信息化似乎不应该是一个大问题。

我并不是想在这里为老师们的散漫和任性寻找理由，应当承认，要将一件简单的事情搞复杂是极容易的，要将一件复杂的事情简单化则需要智慧。我总是觉得：将教育教学这样一种被称之为艺术的行动规范化、精细化、定量化、数据化未必是一个合符逻辑的选择。因为我知道：大凡能够叫做艺术的东西，都应该是独一无二的创造。什么样的行为是可以进行精细化管理的，什么样的行为是不能进行精细化管理的，应该是我们每一个教育工作者深入思考的问题。