班级管理是决定学校教育质量好坏的最重要因素之一，班主任工作水平的高低直接决定了班级管理的效益。长期以来，在班级授课体系下的班主任工作，主要有两种类型：其一是以“苦行僧”型，在这种模式中，班主任事无巨细，一抓到底，学生处于“被管理者”地位，班主任是高高在上的“管理者”。班级的所有重要活动都由班主任主导，学生接受。在这样的管理模式下，班主任管得十分累，可以说是费了九牛二虎之力，但被管的学生们大都“不买帐”，班级教育工作成效低下；其二是“放羊”型，在这种模式中，班主任把班级工作全都交给学生，但缺乏有力的控制措施，结果班级运行状态十分混乱，一批批的“烂仔”产生了。实施参与式管理能够有效改变这种状况。

    参与式班级管理主要原则:

    1、人人都是班级管理者，个个参与班级管理。班主任要转变观念，以“引导者”的身份进行班级管理，把班级管理的主动权交给学生。每个学生都应是班级的主人，都应参与班级管理。不要只让少数“好学生”成为管理者。

    2、人人有事做，事事有人管。班级的日常管理可以说是千头万绪，事情虽小但多如繁星。让每件事情都有学生负责管理，让每个学生都有自己的“责任田”，班级管理的效能就提高了。

    3、大班化小组，人人都是“长”。在人数高这四十、五十甚至六十、七十的班级里，必须进行分组，把“大”化“小”，全班学生分为若干小组，每个小组设各种“领导职务”，人人都带个“长”字，参与到管理工作中来。

    4、组内合作，组际竞争。各小组内成员互相协作，力争最好；各小组间互相竞争，在竞争在进步。

     参与式班级管理的操作要点：

    1、分组。每个小组6至8人，每班6至8组，各组学生素质应均衡。

    2、分工。组内设组长、纪律长、各学科长等职务。负责管理本组学生作业情况、纪律情况、劳动情况。总的来说就是管学习、管纪律、管劳动三大任务。分工要明确细致，人人有自己的任务，人人都是“长”，如管讲台的叫“台长”，管擦窗玻的叫“擦长”，等等。

    3、公布。制定各组、各人的学习和操行量化表，每天进行上墙公布。

    4、奖罚。班干或班主任应及时对各组的状况进行总结，表彰先进，鞭策后进。

    5、班干。设立班干部若干，主要是对各小组进行评价，并代表班级进行“外事”活动。

     参与式班级管理要注意的几个问题：

    1、注意适时介入管理。特别是在出现疑难问题时，要善于排解学生间的矛盾，特别要善于做“刺头学生”的思想工作。

    2、“严”字当头，“爱”在其中。班主任必须要严格要求学生，不得放纵学生不良行为。在严格要求中，必须要让学生明白你对他的爱。否则学生易产生逆反心理，反而把事搞砸，甚至搞出不好的事来。

    3、随时掌握学生动态。班主任可设立“班级日志”，由值日班干、学生共同填写每天班里发生的事情。同时，班主任还可设立“班级密探”，也就是你的“卧底”。每天班里的事你必须清清楚楚。

    4、充分发挥特殊学生的作用。特殊学生指通常意义上的“好学生”和缺点较多的“坏学生”。要注意发挥“好学生”的表率作用，同时要注意激发“坏学生”的特长，用好他们。其实用好“坏学生”了，班级就基本好了。

    5、先紧后松。开始实验时必须跟紧班级，当习惯形成后才能“放手”。