按照市委和市委教育工委的统一部署，今天召开全校党的群众路线教育实践活动动员会。主要任务是深入学习贯彻中央、省、市委的有关精神和要求，全面部署我校开展党的群众路线教育实践活动，动员全体党员干部积极投身到教育实践活动中来，以作风建设新成效，凝聚推进附中跨越发展的坚强力量。

随后，市委第十六督导巡视组组长余卫东同志还将作重要讲话，请全体党员干部要认真聆听，领会精神，抓好贯彻落实。下面，我就开展好这项活动，先讲三点意见。

一、擦亮眼睛，认清形势，提高认识，把握教育实践活动的重大意义，增强活动的严肃性

党的十八大明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署，是全面推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。

2013年6月18日，在党的群众路线教育实践活动工作会议上，习近平总.书记全面论述了教育实践活动的重大意义，作出了三个“必然要求”的重要论断，明确提出了教育实践活动的指导思想和目标要求。总书记的讲话立意高远、发人深省，鞭辟入里、令人震撼。

2014年1月20日上午，党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话，对第一批教育实践活动进行总结，对第二批教育实践活动进行部署。总书记强调，要充分运用第一批活动经验，紧紧扭住反对“四风”，从群众最关心、最迫切的问题入手，着力解决关系群众切身利益的问题，解决群众身边的不正之风问题，把改进作风成效落实到基层，真正让群众受益，努力取得人民群众满意的实效。

2014年2月24日，中共中央办公厅印发《关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的指导意见》明确指出，第二批教育实践活动从2014年1月开始，活动参加单位主要是：市、县机关及其直属单位和企事业单位，乡镇、街道和村、社区，非公有制经济组织、社会组织和其他基层组织等。

2014年1月24日下午，湖北省党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议召开。省委书记李鸿忠强调教育实践活动要坚持主题不变、镜头不换。要认清形势、找准问题，对症下药、加强整改，增强活动的针对性和有效性。要坚持四个“更加注重”，即更加注重群众参与，更加注重实践特色，更加注重从严要求，更加注重分类指导，切实在增进干部对群众的感情、转变干部作风、促进改革发展上结实果、见实效。

2014年2月9日下午，襄阳市委召开全市党的群众路线教育实践活动动员会议，省委常委、市委书记王君正作重要讲话，王书记强调，要切实增强开展党的群众路线教育实践活动的政治自觉，充分转化运用“假如我是服务对象”大讨论活动成果，确保活动扎实有序推进，力争把党的群众路线教育实践活动办成群众满意工程。

2014年2月19日下午，襄阳市委教育工委召开市直教育系统党的群众路线教育实践活动动员会议，李菲局长讲话要求要切实增强贯彻群众路线、改进工作作风的自觉性和坚定性，切实增强抓好教育实践活动的责任感和使命感。

我们一定要做清醒之人、明白之人、局中之人，深刻领会中央的有关会议，特别是习近平总书记一系列重要讲话精神，充分认识开展教育实践活动的重大意义，开展群众路线教育实践活动，是加强党的先进性和纯洁性建设的根本要求，是巩固党的执政基础和执政地位的必然要求，是加强和改进党的作风建设的紧迫要求，是实现中国梦、夺取中国特色社会主义新胜利的客观要求，是把襄阳建成汉江流域中心城市的现实要求，更是指导附中跨越发展的现实要求。把思想和行动统一到中央的决策部署和要求上来，把教育实践活动作为一项严肃而重大的政治任务，摆在突出位置，抓紧抓好、抓出成效。以高度的政治责任感和使命感，把开展活动作为学习党的十八大精神的重要举措，作为推进学校跨越发展的重要举措，切实抓紧抓好抓实。广大党员干部要克服轻视的思想、观望的心理、敷衍的态度和畏难的情绪，认认真真地按照要求，对我们存在的作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除，从而实现我校党员干部作风的根本好转，让师生切实感受到干部作风的新变化、新气象。

二、清醒头脑，消除错误，深刻感悟，把握教育实践活动的本质，增强活动的自觉性

扎实开展党的群众路线教育实践活动是新一届党中央的战略举措，是每一个党员干部必须做到的规定动作，必须完成的必做题目，中央已率先做出了很好的榜样示范。因此，我们务必要保持清醒的头脑，特别要自觉的消除以下几种错误认识。

1、概念混淆。人们习惯将“群众”与“政治面貌”对立，实际上，真正说清楚“群众”概念的，不象填表那么简单。1981年诺贝尔文学奖得主埃利亚斯·卡内提写过一本书，叫做《群众与权力》，里面分析的各式各样的群众类型就达十几种，这还只是从人的生物性和社会学的角度去划分，更不用说从法学、政治学等角度去看。

《辞海》：“泛指人民大众。”群，是合群的意思；众，又包含“诸”的含义。即推动历史发展的绝大多数社会成员的总和，从事物质资料生产和精神生产的劳动者，始终是“人民大众”的主体。

“群众”是由许许多多个单个的“人”组合而成，是一个集合概念，是一个相对的集体，而非某一个人或某一伙人；“个人”只是其中的一员，但“个人”不能代替“群众”。

“群众”是一个相对概念。从层级关系来讲，对上级而言，我们是下级，是“群众”中的一员；对下级而言，我们是“上级”，是比一般“群众”高的“领导者”；相对政治标识而言，党员就是领导，不能等同于“群众”。

在学校，学生就是最大的“群众”，其他所有的人都是比“学生群众”要高的“领导者”。所有的教育教学行为，都应该走“学生群众路线”，坚持从“学生群众”中来，到“学生群众”中去，接受“学生群众”的监督，全心全意为“学生群众”服好务。教师只有通过服务好学生这个中介，才能体现出服务群众、服务社会。

从内涵上说，马克思主义的“群众”概念也有一个不断发展的过程，它不是固化和静止的，而是动态的。1847年马克思恩格斯建立了世界上第一个无产阶级政党——共产主义者同盟，“群众”更多的是指工人群众，后面也包括进来了“农民群众”。列宁丰富和发展了“群众”概念的内涵，他把“工人群众”变成“全体被剥削者”的群众，这里的群众包括工人阶级、农民和小资产阶级等等。

早在1943年6月1日，毛泽东就科学地阐述了群众路线“从群众中来，到群众中去”、“集中起来”、“坚持下去”这样一种正确的基本领导方法的全过程及其各个环节，把马克思主义认识论化为领导方法。刘少奇1945年在党的七大上所作的《关于修改党章的报告》中指出：“一切为了人民群众的观点，一切向人民群众负责的观点，相信群众自己解放自己的观点，向人民群众学习的观点，这一切，就是我们的群众观点，就是人民群众的先进部队对人民群众的观点。”

2、政治混乱。把群众路线作为政治素养来秉持。坚持群众路线是我们党的优良传统和政治优势。能否坚持群众路线，越来越考验领导干部的执政能力，越来越成为检验其政治素养高低的试金石。事实反复证明，如果学生路线立场不稳，教育方向就模糊不清，工作起来就摇摆不定，困难重重，实事做不实，好事做不好，学生不理解、不配合、不支持，教学很辛苦，出力不讨好，处处被动。很多时候大家有这样的疑惑：出发点是好的，工作也努力做了，为何学生就是不喜欢，有时还抱怨连连？学生意识素养强的教师，不仅不会将工作困难看做压力，反而当做动力，这也是许多人不理解一心为民干部的本源所在。

3、思想错位。思想入党，才是根本。群众观点是马克思主义的基本观点。只有不断加强学习和自我思想改造，才能真正懂得“历史靠群众创造”的意义，对教师来讲，全部工作才能做到真正对学生负责。学生在我们心里有多重，我们在学生的心里才有多重。无论什么时候，只有把学生放在第一位，才会赢得学生的真心拥护和支持。

4、情感缺位。站稳群众立场，在学校就是要始终站在最广大学生的立场上。无论在生活还是教学中我们都要深入“学生”群众之中，而不要脱离在“学生”群众之外；要站在“学生”群众前面，而不要站到“学生”群众对面；要成为“学生”群众仆人，而不要成为“学生”群众主人。对“学生”群众要有真感情。得道多助，失道寡助，得民心者得天下，感情决定立场，决定价值取向，决定工作力度。在学校教育工作中，我们必须真正牢固树立为学生服务的宗旨意识，深怀爱生之心，许多看似难乎其难的问题就会迎刃而解，与广大学生的联系自然也就会日益密切。真实了解学生，真心理解学生，真切关心学生，真诚帮助学生，真挚尊重学生。

5、局外人想法。根据中央规定第二批教育实践活动，所有党员干部都不是局外人，都是局内人。教学不能没有学生，将学生置于教学之外，教育也就失去了意义。

6、影响教学。思想统一，才会行动一致；人心齐，才能泰山移；思想站错了位子，所干的一切都是错误的。解决好了为了谁、依靠谁的思想问题，教育教学才会有意义，才会有成绩。开展教育实践活动就是要解决学校、教师如何服务好学生的问题，解决好了这些根本性的问题，教学才会有成绩。因此，扎实开展教育实践活动对教育教学不仅不会有任何阻碍，反而会有更大的积极促进作用。

三、正视现实，围绕“四风”，突出重点，深入剖析教育实践活动的难题，增强活动的主动性

近年来，在学校转型的特殊时期，党组织通过“党员责任区建设”、“一个党员一面旗”、“寻找身边的感动”、“我当一天学生”、干部周工作纪实报告审批、“学生最满意的教师”评选、“课内比教学、课外访万家”等一系列具体活动的开展，在全树立党员干部的服务意识、切实改进工作作风方面采取了一些措施，出台了一些制度，收到了一定的效果，党员干部和教师的服务态度和工作作风有了很大的改善，但仍有一些学生、家长通过信访、电话、网络等方式对学校领导干部、职能部门及班主任、任课教师的工作和服务还不满意，甚至还有较大的意见，举报投诉也时有发生，我想，根本原因是我们干部教师，尤其是各级党员领导干部的工作作风、开展群众工作的能力，与学生的期盼、家长的期望、上级的要求、社会的理想、职业的操守等相比，还存在很多差距，我们的工作作风还有待于进一步转变，开展群众工作的能力还没有得到显著提升。中央和省、市委提出的“四风”现象，特别是习近平总书记、李红忠书记、王君正书记以及李菲局长在讲话中指出的党员干部中存在的突出问题，在我校仍有不同程度的体现

1、在信念上，迷茫低下。信念不坚定，政治不合格，经不起风浪，扛不住考验。有时觉得理想信念是空洞的说教，看不见、摸不着，是虚无缥缈的东西，不愿接受；有时在一些问题上认识模糊，遇到困难和挫折时容易迷茫；有时立场不明，是非观念淡薄，正义感退化，糊里糊涂做事，浑浑噩噩工作，情趣低俗，热衷于斗地主、卡五星，围着牌桌、酒桌，远离书桌、办公桌。

2、在思想上，观念偏颇。个人狭隘的主观意识强烈，潜意识里自我为中心，以自己的好恶做判断定决策，对师生的新期望、新举措内心抵制，支持参与不积极、不主动、不自觉、不到位，有时甚至不负责任的耍态度，严重挫伤属下工作积极性，损害学校和师生利益，阻碍工作推进。

3、在工作上，精神状态不佳。个人情绪主导一切，缺乏理性精神，工作不在状态。岗位职责分不清，在其位不谋其政，在其职不尽其责，当一天和尚撞一天钟，甚至光当和尚，连钟都不撞；有的工作缺乏主动性，拖拖拉拉，不推不动，甚至推一下不动，推两下动一动，推三下才开走；有的主观不努力，客观找原因，怨天尤人，态度消极，面对工作难题，束手无策，找不到解决的办法，迟迟打不开局面。良好的精神状态是做好工作的基础和前提。尤其是在当前各方面困难比较多、问题比较复杂的情况下，良好的精神状态更起着决定性的作用。

4、在状态上，心浮气躁。自作聪明，习惯于指点江山宏观指导，沉不下心来干具体细致工作。好高骛远，眼高手低，大事做不了，小事不愿做；批评指责别人头头是道，自己工作问题处处有客观；只想听表扬，不想听要求，干一点事就希望得到“回报”。心浮气躁说到底是个人主义在作祟，其后果必然是工作变味走样，实事泡汤、好事办砸。

5、在责任上，不敢担当。内心脆弱，思想懦弱，行动软弱。责任不清，职责不明，不该干的事做了不少，无所顾忌；职责内的事怕担风险，怕惹麻烦，顾虑重重，矛盾不敢抓，问题不敢管。“宁可不干事也不能出事”；畏惧挑战，回避矛盾，遇到矛盾躲着走，碰到问题绕道行；不敢坚持原则，不敢碰硬，“得罪人”的事不干，随波逐流，明哲保身。缺乏担当精神，就会错失机遇、贻误发展，让组织失望、群众寒心。

6、在开放创新上，封闭保守。思想僵化，思维老化，思路退化。不敢开拓，不愿创新。因循守旧、墨守成规，习惯于按旧思维、老套路来思考问题、研究工作，工作习惯于坐等领导指示，貌似按程序办事，实则把矛盾和问题上交。

7、在要求上，标准不高。固步自封，安于现状，自满自足，自我陶醉。眼界不宽、站位不高，缺乏强烈的发展意识、忧患意识，不善于在大局中找定位、定目标；甘于平庸，只求过得去，不求过得硬；习惯于自己与自己比，小成则满、小进即安。工作标准问题不是一个小问题。在当前竞相发展的形势下，不以一流的标准、一流的要求去衡量和推进工作，就谈不上实现跨越发展，甚至已有的好局面也可能丧失。

8、在民主上，不愿接受批评。习惯于自以为是，自我膨胀，内心“官”念强大，行动上不顾“官”形。听不进意见，特别是批评，听到批评就火冒三丈，闹情绪，泄私愤，没有协商，缺乏合作，惯常于“我不管”、不参与。坚持团结民主的领导作风，才能集思广益，正确决策，才能干成事情。

9、在落实上，执行不力。缺乏负责，抓得不紧，督查不力。研究问题不清楚，下去不知干什么；说过忘过，不负责任；不合自己意见，软抵抗；办事拖沓，推三阻四，本来今天可以办好的事拖到明天，一天可以办成的事拖个三、五天；习惯于上传下达当二传手，自己不思考，无举措。工作不落实，再好的政策、措施也会落空，再宏伟的目标任务也实现不了。只有坚持以实践为标准，从实处着眼、用实干考量、用实绩说话，才能铲除只尚空谈、不干实事的不良风气，确保各项工作落到实处。

10、在大局上，本位主义突出。缺乏大局观念和全局意识，凡事先考虑部门和小团体，甚至个人利益至上，有令不行，有禁不止，自行其是。想问题、办事情只考虑自己的“一亩三分地”，对自己有利、能带来好处的事就争着干，对自己无利、捞不着好处的事就往外推；贯彻执行决议采取实用主义，打折扣、做选择、搞变通，合意的就执行，不合意的就不执行；部门之间不注重沟通联系和协调配合，甚至互为掣肘、互设障碍。本位主义的思想和行为，破坏政令统一，干扰发展大局，必须坚决破除、坚决改正，做到围绕中心不偏离、服务大局不动摇，齐心协力推进省会建设发展。

11、在依规守纪上，程序缺失。好人主义盛行，办事无原则，缺乏规则意识。想当然，随意来，视制度于儿戏，视规则于摆设，视纪律于虚无，视要求于无睹。

12、在学习上，研究不够。教师“有知识无文化”，学风不够扎实，不愿学，不想学，勉强学，学不求深、思不求解，食而不化、学用脱节。把学习当作任务，敷衍了事，装装样子，浅尝辄止，不求甚解；自认为聪明能干，不需要学。学习抓得不紧，就难以应对新形势新问题和繁重艰巨的任务，就会认识偏差、决策失误，带来不可估量的损失。

13、在待遇上，贪图享乐。主要是工作怕苦、怕累，习惯于舒舒服服过日子、轻轻松松干工作。工作拈轻怕重，不是比贡献而是比待遇，工作多做一点就觉得吃亏，待遇稍差一点便满腹牢骚；生活上高标准，工作上低标准，讲待遇、讲享受、讲排场，甚至一味追求个人享受，不比工作、不比贡献、不比为学生、学校办了多少实事好事。贪图享乐严重背离了共产党人艰苦奋斗的政治本色，与党和群众的要求格格不入。作为党员干部一定要搞清楚应该追求什么，不应该追求什么，决不能为了追求个人享受忘了共产党员的本色。

14、在行为上，越位错位。“老虎离得远，苍蝇扑面成习惯”，不自觉中受“苍蝇”影响滋长坏作风，个别班主任、教师等在招生、资料订阅、补课费等一些小利上贪小便宜，让大家产生诸多联想，一颗老鼠屎坏了一锅汤。

四、精心组织，全面部署，规范要求，实实在在开展好教育实践活动，增强活动的实效性

根据市委和市委教育工委的统一部署和要求，结合我校发展实际，经市委督导组批准，学校认真研究，制定了《开展党的群众路线教育实践活动实施方案》。《方案》明确了开展教育实践活动的范围和对象、目标和任务，方法和步骤，为我校扎实开展党的群众路线教育实践活动提供了切实保障。

第一，要明确活动的目标。按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的活动总要求，以为民务实清廉为主要内容，围绕学校跨越发展，以进一步转变工作作风、深化内部管理体制改革、推动内涵发展、提高教育教学和人才培养质量、增强服务师生发展能力，提升人民群众对学校教育满意度为目标。

第二，要突出重点任务。将贯彻中央八项规定、省委六项规定、市委21条和市委教育工委有关精神以及学校作风建设有关规定，作为本次活动的重点任务来抓。通过对校领导班子、全校中层以上党员领导干部的正风肃纪、提振精神，着力解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”问题，并以此为契机、为抓手，尽心尽力尽快解决当前学校建设和发展中存在的突出矛盾；尽心尽力尽快解决广大师生医护员工反映强烈的问题。

第三，要准确把握活动的方法和步骤。我校教育实践活动从2月份开始，到9月份基本完成，集中教育实践时间不少于3个月。整个活动分三个环节进行，即“学习教育，听取意见”；“查摆问题、开展批评”；“整改落实、建章立制”。 学习教育、听取意见是基础；查摆问题、开展批评是关键；整改落实、建章立制是根本。

第四，要有效结合“我当一天学生”活动开展。在全市开展的以“践行宗旨，争做好干部”为主题的“假如我是服务对象”大讨论活动中，我校创造性地开展了“我当一天学生”，得到了各方面认可和肯定，本次活动要有机结合，形成整体，继续深化，争取更好的效果。

要在工作方案制定上抓接合，把体验活动作为教育实践活动的有效载体，有机融入教育实践活动之中，立足于怎么更有效地服务好学生角度思考问题，安排工作；在工作目标上抓接合，进一步巩固深化体验论活动成果，力争创出更有效成果、形成附中特色；在工作推进上抓接合，把深化体验活动的具体举措充分落实和体现到教育实践活动的各个环节，把争当“学生满意好教师”活动贯穿教育实践活动始终；在问题整改上抓聚焦，进一步突出问题导向，对准焦距，对自身存在的问题进行认真梳理和分析，从师生反映最强烈的具体问题改起，拿出实实在在的措施和切实管用的办法，以作风建设的新成效取信于师生；在成果运用上抓转化，结合实际进一步巩固深化体验活动学习教育成果，持续推动“灵魂革命”，充分运用好体验活动中涌现出的各类典型，加强正面宣传引导，用身边的事教育身边的人。

各支部、各位党员干部，要重视每个环节的相互联系、相互促进、相互衔接，一个环节接着一个环节有序推进，一项工作接着一项工作稳步开展，确保内容、时间、责任三落实。在遵循基本方法步骤、完成“规定动作”的同时，还要紧扣活动主题，求真务实地开展体现特色的“自选动作”，在努力完成好教育局规定的“五个不放过”和“三个一”的同时，还要特别突出附中特色的“当一天学生”、干部周工作纪实考评等个性工作，力争每个环节、每项工作都能取得高质量的成果。坚持领导带头，真实的把自己摆进去，用自己的以身作则做好率先垂范，力争认识高一层、学习深一步、实践先一着、整改快一点；坚持认真态度，态度认真，学习认真，接受批评认真，整改认真，落实认真，认认真真走好每一步；坚持正确导向，积极引导，广泛发现、挖掘身边的典型，做好宣传，传递正能量；坚持开门搞活动，每个环节都要组织师生参与，让师生监督，让师生评议，确保教育实践活动真正成为师生满意的民心工程；坚持统筹兼顾，要把教育实践活动与学校正常的教育教学活动有机结合，有机渗透，两手抓，两不误，两促进，抓出成效，用教育实践活动成果推进学校跨越发展。