当前，我国教育界正悄然掀起一轮新的教育教学方式的大变革的热潮。那就是以“打造高效课堂”为标志的全国性关于教育教学方法的探索与革新。根据市教育局的安排，本学期及至今后相当长的一段时期，我市教育教研的中心工作就是努力实践和探索如何使我们的学校课堂真正实现“高效课堂”。

下面，我想从以下几方面谈谈自己的几点学习体会。

一、什么是高效课堂？

所谓“高效课堂”是相对于传统的那种高消耗（教师满堂灌，题海战术，时间加汗水）、低收效（注重基础知识、轻视学习能力、忽视兴趣爱好、漠视个性特长）的应试教育课堂而言的。经过长时间的摸索，现在在全国的一些地方出现了比较成型的高效课堂模式，比较闻名的要属山东杜郎口的“三三六或10＋35”自主学习模式。前不久，我们到荆州北门中学参观学习了他们的“循环大课堂”教学模式。

这些教学模式的共同之处就在于：它的核心内容就是学校课堂彻底改变传统的教师“一言堂”，学生完全被动地接受知识的课堂教学方式，倡导“师退生进，还教于学”， 课堂教学中真正实现“二个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；课堂教学效果真正达到：“效率最大化”、“效益最优化”，“ 轻负担，低消耗，全维度，高质量。”从而全面实现课堂教学的高效。

打造高效课堂的意义在于从真正意义上确立了学生在学习中的主体地位。我以为这是还教育于其本来的面目，是我国的教育的一次理性的回归。

二、为什么要打造高效课堂？

打造“高效课堂”是时代的呼唤。我们知道，改革开放以来，我国的经济建设得到了空前的发展。我国国内生产总值实现了连续三十年的快速增长，我国的经济总量已跃居世界的前列，广大人民群众的物质生活与精神生活得到极大地改善，过上了初步的小康生活。我国的综合国力日益增强，国际声誉日益提高。然而，我们的发展是以资源的消耗、环境的污染和生态的破坏为代价的。从“九五计划”时期开始，党中央就明确提出要努力“实现两个战略转变，一个是经济增长方式从粗放型向集约型转变，一个是经济体制从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变”。那么无论是经济增长方式的转变还是经济体制的转变都要依赖于人才，依赖于一大批拥有高新专业知识与技术的创新型人才和一大批拥有专业知识技能的产业工人队伍。“这意味着经济发展对教育的需求愈来愈多，也愈来愈高。”然而，我们的教育仍旧没有摆脱应试教育的羁绊，“在‘唯书、唯上、唯分数’的整体氛围下，孩子们除了听课、做作业、应付考试，几乎没有什么自由支配的时间。”学生的学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过程。学生成了知识的奴隶，而不是学习的主人。学生的创造性的天性被泯灭，学生身心遭到摧残。两极分化的课堂成就了少数精英，而大多数学生成了“陪读”。学生讨厌知识，厌恶学习。这样的课堂已经基本失去了教育人、培养人的意义。所以说，我们的课堂教学离我们这个时代的要求差之甚远，已经到了彻底革新的时候了。去年教师节前夕，温家宝总理在万忙之中抽出时间到北京三十五中，与学生们一起听课，与教师们座谈。作为一个大国的总理亲自到学生中去听课，这在世界上是绝无仅有的。老人是在用他的行动向我们传达一个信息，那就是我们的政府对教育的高度重视和振兴教育的坚强决心。总理是向我们吹响了教育向更深层次改革的“集结号”。试想想，若我们的教育还无动于衷，那我们不都成了聋子、瞎子和白痴了么？我认为，“打造高效课堂”的活动符合党在新时期对教育的提出的新要求，它满足了广大人民群众的心声，顺应了时代的潮流，是我们的教育在现时代不二的选择。

三、如何实现“高效课堂”？

“社会主义教育有两大目的：一是促使个体成长为促进社会发展的合格公民；二是促进个体身心的完善与发展。”高效课堂就是实现这两大目的的主阵地。那么怎么才能使我们的课堂实现高效呢？我以为应从以下几方面着手：

1、规范管理是高效课堂的保证。

不久前，我在《学英语》报上读到一篇摘自于《中国教育报》的文章，题目是“规范办学方可减负增效”，看后很有感触。的确，我们的教育有太多的不规范的地方。比如：师资配备不合理的问题。就拿外语教师来说吧，我们有的学校外语教师人满为患，有多余的外语老师改行教其它学科的，甚至有科班出身的外语老师没课教，这么闲着的。然而我们有些乡镇至今还在为缺外语老师而发愁，甚至还不得不请代课教师帮助维持正常的教学活动。再比如：我们有些学校班级人数爆满，教室里的讲台旁边甚至都坐的是学生，在这样的班级教书、学习，老师与学生的身心健康都将受到极大的伤害。还有：教学时间无限延伸，考试学科与非考试学科时间分配比例严重失调。一方面，学校有意将一些模糊概念课程（如地方课程、校本课程、综合课程等）的时间调给考试学科，另一方面，教师通过大量课外作业留给学生，挤占学生的休息时间。还有早自习、中自习和晚自习等等。学生几乎失去了所有的能自由支配的时间。在这样的学校、这样的班级、这样的作息怎么能实现高效呢？要实现课堂教学的高效，首先，我们要保证我们的教学行为合乎规范。因此，我们的各级教育主管部门要从本地教育的实际情况出发，着眼于教育的健康发展，真正担负起自己的职责和使命，严格整顿我们的教学环境、规范我们的教学行为，从严管校，从严治教。这是我们实现“高效课堂”的保证。

2、评价改革是高效课堂的动力。

评价制度不改革，它将严重制约“高效课堂”的实现。相对单一的评价体系使我们的教育太“功利”了。长期以来，社会对学校，学校对教师，教师对学生的评价主要依据就是考试成绩。社会看学校主要是看每年上重点线的学生有多少。学校看教师主要看他的学生考试成绩的W值好坏。教师看学生主要看他在班上的成绩排位先后。而学生的其它方面的考察几乎只是停留在期末的全班大同小异的评语上。这种唯考试成绩是瞻，“一卷定终身”的评价制度不从根本上改革，现在的高效课堂只能是一时的热闹而已。评价是导向、是动力。只有我们的评价着眼点放在人的身上，在关注人的健康成长与全面发展，我们的课堂才会真正实现高效，才会真正变成“知识的超市，生命的狂欢。”

3、自主学习是高效课堂的精要。

中国著名的教育家陶行知先生曾经说过，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学习。”传统的课堂，教师讲得过多，教师是知识的权威，说得不好听点就是“教霸”。学生完全就是被动的听，被动的记，没有质疑，没有争论，教师不允许教室里有第三方的声音，教师的话就是标准答案、就是定律。很快就有学生失去了耐心，就有学生失去兴趣，就有学生厌倦了学习。从杜郎口的“三三六”，荆州北门中学的“循环大课堂”等教学模式中，我们可以看到，其核心思想就是最大限度的发展学生的自主学习能力。课堂上，学生的学习活动是无所顾忌的，他们的言行是安全的，他们可以充分支配自己的时间，充分发挥自己的想象和创造。在这样的课堂里，学生真正感到了做人的尊严，真正体会到了学习的乐趣和成功的快乐，他们是真正的学习的主人。这难道不就是我们想要的课堂么？

4、教师素质是高效课堂的关键。

钱老曾说：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教师。”是的，钱老的话可谓一语中的。教师的教育观念和教学态度直接决定了他的教学行为。我们的学生没有自主学习的能力，也没有自主学习的空间，他们过早地就形成了强烈的依赖性，是谁造成的呢？是我们的教师，是因为我们的教师在课堂上太强势，是我们的教师不愿让我们的学生去探究。所以教师的整体素质不提高，教师的教育理念不跟上，“高效课堂”最终不会高效。