九十年代末，我们针对学生文化基础差的实际，开设了学生喜欢的劳动技术类实践课程，后来，科目增多了，学生学习的积极性高了，学习效果也很明显，领导专家们给予了提升，称之为校本课程，这些课程的教师，都是学科教师兼任。

后来，随着师资的紧张、工作压力的增大，尤其是课程开设的条件、资源等问题，有的教师失去了课程开设的积极性，有些课程也因为缺乏学生的参与而渐趋消失，如今能开设好的不过十多个劳动实践的课程和一些学科兴趣课程了。

参加了创新教育课题研究以来，开通了创新教育博客，了解了外面的教育，尤其是山东教育回归本源的行动之后，张志勇厅长在博客中介绍了教师的“第二课程”计划，于是，我们把教师兼职开发校本课程纳入到学校规划，作为一项制度给予了强化，而且也称之为“教师的第二课程”，在实际操作中，我们也发现，尽管教师在思想上认识到了校本课程开发的意义，但是，部分教师因为没有现成的“教材”，而畏难发愁，加上平时工作量大，有些教师不愿（能）承担课程开发任务。

近日，参加创新教育课堂教学研讨会议，在张厅长的报告中，再次了解了“第二课程”计划，即省教育厅制定教师“1+1”计划，正式把“第二课程”能力纳入规划。应该说是十分必要的，正如前面所言，很多教师虽然知道校本课程，但没有把课程开发当做自己的事情来做，也有些教师因为没有“教材”而畏难，说明教师在认识上，还有很多误区，把课程和教材混为一谈，其次，也说明教师缺乏整合教材的能力，“教教材”仍是教师的工作常态，再次，教师缺乏开发课程的意识。那么，通过教师“1+1”计划，必然在转变教师观念，促进教师成长方面，起到作用。

我们期待这一计划，让教师的成长再上一个台阶，让学生和教师在自己的课程中绽放光彩。