3年前，我又开始带七年级了，孩子们幼稚天真的笑脸惹人爱怜。其中有一个孩子叫邱山（化名），我开始注意到他，是因为他数学极差。有一次，我拿着他几乎全错的作业问他：“x+3=8，x等于几？”他笑着说：“老师我不会呀？”我说：“一元一次方程很简单，小学也学过呀？”他摆着pose说：“可是那几天我生病了呀？”他很可爱，我很无奈！

又过了两个月，有一次上课我滔滔不绝，口吐白沫地讲完课后，神情严肃地说：“别的我都不会发飙，但我平生最讨厌抄作业了！因为这是人品问题！今天咱班就有人抄作业。”我边说边走到邱山旁边，拿着他的作业说：“请问你昨天的作业是怎么做的？”他说：“用手做的！”我继续说：“怎么写的？”他说：“用笔写的！”我知道他的水平并继续追问：“怎么跟标准答案一模一样？”他说：“我怎么知道？”我说：“好，请你把这个题给我讲讲。”他不屑地说：“忘了。”我恼怒地把他这页作业撕了说：“走，去办公室！”这个学生突然爆发，大吼一声，一脚朝我肚子踹过来，全班同学都惊呆了。我也始料未及，蹲在地上，痛疼难忍！从未有过的屈辱使我泪流满面……

很长一段时间，我没从这件事的阴影中走出，我在反思，到底错在哪儿呢？教书10年来，我一直精心备课，努力使每一节课都成为精品！在接这个班前，我曾获得过各级各类优质课大赛的第一名。但我发现，我可以把课讲到极致，却无法抓住学生的心。这就好比一个厌食的孩子面对山珍海味也无动于衷一样，我纵然是再高明的御厨也没有用，还不如一个穷苦人家的农妇。10年的心血都白费了，我必须变革！

后来学校组织我们去山东兖州一中学习，我开始了解高效课堂：知识的超市、生命的狂欢。我如饥似渴地把《高效课堂22条》一口气读完。了解了高效课堂的一个核心与特点，按捺不住心中的狂喜，我开始小心翼翼地尝试课改。并设计了“九宫格教学模式”：一个师傅带两个徒弟，师傅坐中间（3人一小组）；一个科代表带两个师傅，两个师傅坐在科代表的前后（9人一大组）。徒弟不会的问师傅，师傅不会问科代表，科代表传授给师傅，师傅传授给徒弟。教师从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”。然后抽签（抽签盒里面有每个同学的名字），前期培植一些展示明星（也就是后来的师傅），但随着课改的深入，必须及时杜绝“明星展示”现象，并向“弱势群体”倾斜，只提问徒弟，徒弟展示，徒弟若会，师傅徒弟都加分；若徒弟不会，徒弟扣1分，师傅上来讲（不会讲扣分，会讲不扣分）。此分科代表记录，加入每周的周考试卷中。徒弟一旦做对题，他能为师傅和科代表都加分，那种自豪感是不言而喻的，慢慢我发现原本不爱学习的学生也经受不住讨论的热烈气氛，积极参与到学习中来并兴趣盎然！

记得有一次在讨论轴对称现象时，学生不光举了国内外许多生动的例子，而且还比赛说左右对称的话：“奶牛产牛奶”，“蜜蜂采蜂蜜”，“上海自来水来自海上”……我告诉大家网上曾悬赏5万征集，10年前我教的学生庞伊乔所编的“黄山落叶松叶落山黄”下联时，那位曾踹过我的邱山，竟递给我一张小纸条，上面赫然写着：“山青水秀映秀水青山”，时间在这一瞬间凝固，10年后我终于找到了圆满的答案，这一刻我又一次泪流满面……