建设良好的校风是学校深化教育教学改革，实施素质教育，全面提高教育质量和办学效益的前提。

一、建设良好校风的重要性和必要性。

校风是具有鲜明学校个性特征的道德风貌，对学生的思想品德、道德情操，行为习惯和身心素质的提高，产生直接而远大的影响，因此，建设良好校风是办好学校的重要环节。

校风是社会风尚的重要组成部分，且作用和影响社会风尚。学校是社会的一部分，校风受社会风气影响，学校教育的根本任务是提高民族素质，多出人才，出好人才，所以学校又是孕育社会风尚的摇篮，对社会风尚的形成有奠基作用和影响。校风的好坏，直接影响学校的声誉，生源的素质。因此，建设良好的校风不仅是社会主义精神文明建设的需要，更是学校的立校之本。

校风是治校育人的重要因素。学校是育人的场所，把学生培养成为四有（有理想，有道德，有文化，有纪律）和四会（会做人，会求知，会做事，会创新）的建设者和接班人是教育的培养目标，是教育服务于社会主义现代化建设的具体体现。

良好的校风，是巨大的精神力量，能在师生中发挥感染熏陶的影响作用，潜移默化的同化作用，激励向上的促进作用，维护秩序的约束作用。良好的校风是调动师生积极性，主动性，创造性，自觉性的动力源泉；是激励师生热爱学校，关心集体的向心力，是加强团结，统一意志的凝聚力，是奋发向上，顽强拼搏的推动力，是鼓舞斗志，克服困难，自强不息，永往直前的战斗力。

良好的校风，对学校全面贯彻教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，《爱国主义教育实施纲要》等文件精神，落实教育要"三个面向"，"两个必须"指示精神，实现教育面向全体学生，全面提高学生素质，大面积提高教育质量，起着无形的隐性教育作用，良好的校风，对于课程改革，实施教育现代化工程，把学校建成一流校园环境，一流师资队伍，一流教育质量，办学效益和管理水平，起着不可估量的积极推动作用。因此，建设良好的校风是学校培养高素质人才的重要管理环节，是教职工持之以恒，通力协作的整体工程，是学校管理的关键基础工程。

二、校风的内容与要求

校风内容。校风内容的确定一是要依据党和国家的教育方针，及有关的政策，法规，法令等上级文件精神；二是要反映学校的优良传统，学校自身的特点和特色；三是要体现校长的办学思想，学校发展的目标和方向。我们学校的校风是：文明、勤奋、进取、创新。教风是：热爱学生、精心耕耘、勇于探索、务实求新。学风是：好学、守纪、活泼、进取。领导作风是：团结、实干、廉明、开拓。

校风内涵。校风是多层次，多要素的动态系统结构。一是个体作风系统，有学生的学风、教师的教风、学校领导的作风；二是组织作风系统，有班级的班风、年段的段风、教研组的组风等；三是作风品格系统，有政治思想、职业道德、求知精神、为人品质、业务气氛、校容校貌等方面。

校风功能。一是导向功能。校风使群体成员心理上受到潜移默化的熏陶而同化，引起情感的共鸣和同向，引导校园主体的道德发展方向。二是规范功能。校风形成无形而巨大的压力，迫使群体成员不得不尽快地清除自身道德现状和环境的反差，对群体成员道德品质的养成和发展方向产生规范作用，从而形成群体规范。三是凝聚功能。校风具有维系巩固群体的作用，对建立高度和谐、信任友谊、情感交融的群体关系，形成健康向上的舆论和良好的人际关系，起凝聚促进作用。四是激励功能。校风是无声的命令，有形的榜样，集体的荣誉感、自豪感将成为群体前进不息的一种动力，能激励教师积极性、事业心、创造性、自觉性、责任感的充分发挥，为培养学生呕心沥血、辛勤耕耘、严谨治学、提高质量；能激励学生的爱国爱校热情，勤奋刻苦、一丝不苟、生动活泼地全面发展、立志成才。五是社会实效功能。校风直接影响师生的言行，社会的评判，家长的关注，学生的成功与否都将对学校社会效应、办学效能和持续发展产生深远的影响。六是后续功能。良好的校风给群体成员的鼓舞力量是持久深远的，无论在人生哪段历程中，都可能保留着当年校风的深刻痕迹和美好回忆。

校风的实质是一种群体规范，是群体成员所期望和必须遵守的行为准则，所以必须明确具体要求。

三、建设良好校风

1、建设良好校风于教师集体之中。

学高为人师，身正为人范。教师是未来建设者和接班人的塑造者，教师的言行，在学生面前的一切行为，都是教育行为，都有直接或间接的、积极或消极的教育影响。因此，建设优良教师集体是建设良好校风的根本保证。

重视师德教育。师德是形成优良教师集体的一种精神力量。一是要提高教师的政治道德素质。通过定期的政治学习、专题辅导、座谈培训、总结交流等形式。使教师具有热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱社会主义的政治素质；具有新时期的教育观、质量观、人才观、教育思想端正；具有科学的世界观和方法论；具有高度的工作责任心和事业心，重视弘扬民族文化的优良品德；具有为人正直，忠诚老实，作风正派，情操高尚，襟怀坦荡的道德素质；具有献身教育，教书育人，热爱学生，尊重学生，严谨治学，精心施教，以身作则，为人师表，团结协作，共育新人的优良师德。二是要提高教师的专业知识业务能力素质。通过业务学习，教研活动继续教育，学术探讨等形式，使教师具备一定的教育学，心理学，学科教学法等教育理论基础知识，通晓教学大纲，熟悉教材体系，具备扎实、宽厚、广博、精深的基础专业知识及相关，边缘学科知识，以及全面的教学技能，较熟练的动手操作能力和创新意识，要求做?quot;六个一"（每年能教好一门必修课，科学有效地管理学生，带好一项选修课或活动课，学一种教育理论，写一篇论文总结，搞一次公开教学，帮一个差生进步），建立特殊生帮教责任制，做?quot;六个提倡"（提倡关照差生与家庭缺乏温暖的学生，提倡为学生创造成功的机会，提倡建立经常性的家校联系，提倡鼓励学生独立思考，提倡学生主动学习，提倡学生积极进取不断进步）和"六个禁止"（禁止热忠于对学生有偿补课，禁止擅自为学生统一代买未经审定的课外辅导材料，禁止擅自在外经商或辅导班，禁止把学生赶出教室，禁止体罚和侮辱学生，禁止参加违法乱纪的各项活动）。三是要提高教师教育教学科研的能力和身体心理素质。通过教学基本功竞赛，课堂教法改革实验，班团队主题、系列活动，教育教学经验交流活动等，使教师主动投身教学改革和教育科研，使其教育能力、教学能力、实验能力、科研能力都得到提高，以适应当今的课改要求，从而使全体教师形成以教育的高质量，学生的高素质，办学的高效益为终极目标而踏实工作、奉献。

强化年段建设。通过行政领导分管，年段长负责，段委配合协作，组织开展年段的各项教育教学活动。通过层层发动，师生人人明确年段工作总体目标和阶段目标；围绕目标，分解任务，制定年段长一日常规（试行），明确责任，落实措施，人人参与，严密组织，及时反馈，定期总结，阶段推进，滚动递进，从而使教师的集体意识在年段教育教学活动中得到强化，年段凝聚力得到增强，教书育人、全员育人、全程育人的整体合力得到充分的展示和发挥。

着力德育队伍建设。班主任是班级的组织者和带头人，集学生思想、学习、工作、生活等管理于一体，是学校育人的骨干力量，对班级学生的全面发展，素质的全面提高，形成班级集体的凝聚力和向心力，促进学校良好校风的建设负有重要责任。只有每个班级的管理和质量达到一定的水准，才有学校管理的高水平、教育的高质量。我们认真挑选每一位班主任和生管、生指干部，通过理论辅导、结对指导、培训研讨、推广典型、检查评比、量化考核、总结表彰等管理环节，同时制定班主任一日常规（试行），生管教师工作职责，用制度来强化，滚动地推动德育队伍素质的不断提高。根据班主任和生管、生指老师工作琐碎、辛劳的特点，学校保证德育优先地位，政策上给予倾斜，经济上加大补贴，通过沟通感情，落实待遇，激励进步，鼓励奉献等方法，形成学校一支良好的德育队伍。

2、建设良好校风于班级集体之中。

学生是学校教育的主体，班级是学生接受知识提高各种能力和素质的主要场所。优良的班集体，良好的班级风尚，正确的舆论导向，浓厚的学习气氛，严格的常规管理，对学生思想品德，行为习惯和身心健康起着同化，促进和约束作用，使学生个人行为形成群体规范。优良班级集体的建设，是建设良好校风的关键所在。

加强常规管理。在班级集体建设中，我们把常规管理，养成教育放在首要位置，新生入学，抓军训，立规矩，加强《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，《公民道德建设实施纲要》和学校制定的《学生手册》等的学习，让学生明确中学生的各种规范要求。各部门、各年级在坚持教育，积极引导的同时，坚持按规范的要求认真加以落实。对集会、课间操、黑板报、教室卫生等十项学生行为都一一明确了评比标准和考核办法。通过定时检查考核和经常的抽查，及时反馈公布，并与评比"文明班级"、"先进班级"相结合，与班主任工作量化考核相配套，使学生行为规范训练得到强化，行为习惯得以养成，并内化为一种基本素质。

浓厚学习气氛。学生的主要任务是学习。学生的学习是一种获取知识，增长智慧，形成思想品德和提高身心素质的活动。要培养良好学习习惯，创设浓厚学习气氛，全面提高教学质量，必须要有良好的校风、学风保驾护航。学校对教师的教学工作提出"十六条"教学常规管理条例的基本要求和明确的教学评估标准，对学生的学习提出"学生学习规范要求"、"学生作业规范化要?quot;、"学生考勤制度"。通过一整套严格的管理制度和措施，使学生养成良好的学习习惯，学会学习，形成比学赶帮，竞相争优的良好学习氛围。

培养良好班风。班风是班级全体学生精神面貌的集中反映，培养良好班风是建设优良班集体的关键。良好班风的形成，能使班级形成一种使人精神振奋，心情舒畅，团结友爱，激励向上的气氛，能引起学生感情上的共鸣，并使自己的行为自觉不自觉地接受感染而同化适应。我们根据教育工作的特色和规律，反复强化班级日常教育教学活动，培养学生的参与意识和集体荣誉感，增强学生集体主义意识；同时根据学生的年龄，知识和身心特点及愿望，组织开展主题班队会，组织进行社会实践、举办智力竞赛、体育比赛、班班有歌声等内容丰富，形式多样的班级集体活动，使同学们在活动中增进相互间了解和沟通，增强群体意识。

3、建设良好校风于校园文化建设之中。

规范精神环境布置。苏霍姆林斯基指出："用环境、用学生创造周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一"。为此，学校重视环境建设，设立宣传栏、校园广播等舆论阵地。校园醒目处布置教育方针和校风"文明、勤奋、进取、创新"，悬挂名人肖像，张贴中国地图、世界地图、文明用语，让学校的每块墙壁说话，让学校的每寸土地都发挥育人的功能，形成规范的精神环境。