千篇一律的办学模式已经在中国存在了很多年，或许是到了该改变的时候，于是创建特色学校成了目前各个学校都在提倡的研究项目，而且一所学校如果找不到特色，似乎就成了失败的办学，其实并非如此。但认真想起来，现在的学校其实有很多种类型，不同类型的学校、不同发展历史的学校、不同地域的学校、不同发展方向的学校和不同生源层次的学校都自然带有自己的特色，感觉“办学特色”客观存在。因为身处高中校，所以想特别说说特色高中校的创办话题，以期得到同仁们的批评指正。

从国际视野看，高中校办学千篇一律但未必不是特色。很多专家对比研究过中美教育、中欧教育、中日教育等等，每个国家与中国教育对比都存在差异，各自因为民族文化不同、生活习性不同、信仰观念不同、经济发达程度不同以及对教育的认知不同，各国教育都有自己的特色。我国的近代教育可以说是学自前苏联，承接了苏联教育届的很多思想，尽管我们进行了这么多改革，但我个人认为仍然没有跳出我们认为的传统怪圈，其实就是前苏联的教育思想，这么多年没有自己的独到见解和教育模式的建立。美国自然不同，他们崇尚自然科学，教育也是建立在科学实验基础上，有着与我们不同的教育理论指导和思想，体制和评价机制。还有德国的教育等等，都有自己的特色，如此看来，我国的教育是穷国办大教育，是将前苏联和一些西方教育理念本土化结合的教育，自然有着中国特色的教育模式和体制，因此我们的学校本身就是在中国特色下办学，有着自己国家的特色。那么我们的特色是什么？怎么来的？我个人认为很简单，是落实培养“德、智、体、美、劳”全面发展的思想来的，是培养社会主义合格的接班人来的，所以其特色就是这些思想。只是，随着时代的进步，人们更加崇尚“智育”而已。

办学差异生了特色。前面提到的国家之间的比较，就出项了不同，也就有了差异，所以才出现了特色。因此，在一个限定区域内，办学都差不多，就没有了特色。我们经常因为到外省市考察，惊叹其他学校办学方式、授课方式，于是把一些好招、新招带回到自己学校进行本土化尝试。我们之所以学习新的东西，就是因为那些是与自己学校不同的东西，有自己的特色，并且实用。如果只在一个区域内，学校之间差异很小，因为大家很熟，有什么优势都在互相学，优势就没有了，特色自然就显不出来。既然是差异和鹤立独行产生了办学特色，那么到底什么是特色呢？

校园的核心文化是特色。中国特色教育是因为落实了国家的教育方针，是一种思想，才有自己的特色（当然还有很多原因）。学校特色也一样，因为一种思想的扎根和教育实践，才积淀成学校的特色。我们到天津师范大学上学时，自己就觉得将来要当一名人民教师，那么人民教师的形象就会深入心底，以至于影响到自己的为人处世的态度和行为。我个人认为这就是所有师范大学校园文化的核心特色。我们来到天津南开中学，立刻有种肃然起敬的感觉，认为这是天津市最好的学校，学校是最优秀的学生，那么他们应该是完美的中学生，礼貌、健康、聪明、积极向上、勤奋、成绩优异等一系列最好的行为表现都应该在学生身上体现。学生问个好，我们会想，孩子们就是有礼貌。这是社会对这所学校的期待，也是这样的学校的特色，最好的生源，自然就会提出卓越的办学思想，才能迎合社会的期待，也就成了学校的特色。放眼各个高中校，我们发现，我们最想得到的新招、高招、好招，都是在一种思想指导下由教师创造出来的，由学校管理者创造出来的。这些“招”都是学校办学的具体措施，我们经常会把他们误认为是“办学特色”，我个人认为是有偏颇的。

不同类型的高中学校校名本身就是特色高中校。这很好理解，但分几个层面：一是普通高中校层面；二是有职业化倾向的学校。自然，普通高中以综合素质提升为目的，更注重智力水平的提高。职业化倾向的学校更注重职业技能水平的提升。如一些艺术类高中校，各种中等职业学校。很明显办学方向不同，特色区别明显。但如果我们单看普通高中校，当其校名以第几中学来命名时，我们会发现因为高考是社会对这类学校最大的期望，因此各学校都在以升学率为核心来办学，这种情况下，这类学校的特色几乎是一致的。也是这种原因，导致一些生源好、历史积淀厚的名校，在创建特色时，基本都是以文化思想为核心的办学特色，因为办学目标一致。尽管如此，我个人认为，不同时代、不同校长提出的思想也存在差别。对于生源层次不同的学校，就不用说了，管理方式上一定存在不同的手法和措施。

不同区域的学校带有区域文化和行政管理的特色。不同地域主管部门对学校管理方式不一样，自然造成不同区域高中校受到当地招生政策约束和主管部门对学校的评价机制的约束。另外就是不同区域文化特点不同，同样会对学校文化特色形成造成一定的影响，两种因素合成了不同区域学校的特色不同。

综合来看，通过分类学校，就知道他们的特色是什么，创建特色学校的目的我个人认为就是要让管理者更加清楚自己学校的管理思路，为不同需求的学生提供适合的教育，这才是我们学校服务社会的性质的体现。