时下，各校的领导们都在大费周章，欲为学校发展找到一条出路，让学校能跻身于名校之列。这些想法本身是不错的，但我认为很多领导多少显得有点不得要领。

在很多校长看来，学校要发展就必须抓升学率。确实，现在国内的教育非常重视升学率，甚至把升学率看成是考核校长的重要指标。一方面，这是“官本位”的传统观念渗入教育的结果，它把校长视为了政府的行政官员，升学率便随之演变了考核校长的“政绩”；另一方面，作为现代版的科举考试制度，高考也是文化专制的传统，这是专制政府一定要搞的。然而，抓升学率的效果是有限的，也不可能是长期的。

升学率的高低，主要取决于生源质量，而不是教师的素质。假如说，一所学校的生源只能属于三类四类，再优秀的教师即使是“苦干加蛮干”，也不敢保证能考上几个。毕竟，学习需要一个累积的过程，学生的基础太差会为教学带来种种障碍，优秀教师也无法让差生考上大学。我从业20多年来，早已感觉到，教师的水平是学生决定的。再优秀的教师长期教差生，自己的水平也会随之下降的。相应地，一个很差的教师若教优秀学生，长期下来也会随教学有所进步的。

不久前，一位教授声称，380分以下的学生不适合升学，应该给他们多样化的选择，让他们有其他出路。这个观点非常朴实，应该说是非常切合实际，却遭到了百般诟病，其观点被批评为是对差生的“歧视”。其实，假如一所学校的学生大多只有380分以下的水平，那么升学率肯定永远都不会有出头之日——全国最优秀的教师也照样没辙。学校领导若都能认识到这一点，为何不能多开发一些课程，让这些学生有些个性化地发展，而不是只能去绝望地参加升学考试？

为争夺升学率的桂冠，很多学校，尤其是民办学校，相互展开了血醒的竞争。学校给教师摊派招生的任务，将教师赶上大巴车，拉他们到各处散发宣传传单。这些教师到各处招生时，也常跟当地学校发生暴力冲突——比如号称“升学航母”的四川省绵阳中学，很多教师都有在外地招生时遭到殴打的经历。另一些学校却斥巨资，“大手笔”从外地大量“购买”优质学源。几年的拼搏下来，这些学校的生源确实有所改观。

生源好点后，升学率就会有保障。这就意味着，这些到处“挖”学生的学校便可生存了——至少在短时间内不会有多少问题。然而，下一步怎么呢？继续提高升学率吗？那就采取极权主义的高压政策，强迫师生加班加点抓升学？须知，一个人每天的时间是有限的，最多只有24小时，而且至少你还得让人睡觉，吃饭，上厕所，甚至是有点时间搞体育锻炼——身体跨了，也就没有升学了。假如从前晚自习上到11点，你最多可以延长到12点，而不可能禁止学生睡觉休息。因此，抓升学率的途径是有限的，它虽有些短期效应，却不可能为学校带来根本性的变化。

在升学率有了一定保障时，学校的发展又该朝什么方向？我认为，在能够生存的基础上，学校应该走文化之路。纵观全国名校，比拼到最后不是拼的升学率，而是文化。当然，这些名校并不愁升学率，也不乏有一批考入清华北大的学生，然而这些名校已经站到了更高点，并不是非常以升学率为荣。只要你去参观一下名校，便会发现这些学校之所以有名，升学率倒成了其次的原因，更主要的原因却是文化。身临其境地体验一下这些学校的文化，你会感觉其他学校跟这些名校简直无法相比，根本就不在同一层次上。

为什么文化如此重要？简单地说，人是精神动物，其行为是受思想支配的。文化可以改变人的精神气质，使人自觉地追求向上。在文化的各层次中，精神文化又起着决定性的作用。没有精神文化的教师，只是一群涣散的动物，哪儿有什么核心凝聚力？这样一群教师，能搞好教育吗？

前面说过，在生源受限的情况下，一所学校拼命抓升学率，最多可以多考上几个学生，不可能有根本性的变化。然而，如果校园文化抓得好，一所学校完全可能出现几个名师。只要出现一个名师，该校在教育界夺得发言权后，便会声名俱来。由此说来，死抓升学率不会为学校带来多少名声，一个名师反而可能让学校红遍全国。即使最终没能出现名师，教师文化也会深刻地影响每一位教师的人生和教育。

当然，要出一个名师也并不容易，这需要多年的文化积淀。而且，在教师中还必须有一个基础的“面”，如同金字塔形状一样，顶尖部分非常小，但基础的面非常大。这个基础的面怎么形成？这便是引领教师文化的问题了。没有对教师文化的引领，便不可能形成一个基础的面，名师之梦便会成为泡沫。

总之一点，无论什么学校，即便是升学率最差的学校，都应该重视校园文化，并将其放在较高的战略地位。教育本属文化范畴，抓好校园文化便是实施教育的重要途径之一。那种认为“教育就是升学率”的观点，是非常偏狭落后的，甚至是错误荒谬的。

若不能引领教师文化，这只能证明领导的无能。在校园文化的各个“子文化”中，教师文化肯定是一根脊梁骨，可以影响其他“子文化”，比如学生文化。我们无法想像，没有教师文化的校园文化会是什么样子。权与钱握在自己手里，而只能成天碌碌无为，不能在教师文化上有所作用，我们可以毫不客气地讲，这些领导是有愧于教育，有愧于民族的。