【摘 要】师德建设是各级各类学校都必须重视的一项重要工作，而校长在师德建设中起着举足轻重的作用。中学校长在师德建设的作用体现在领、导、管上。其中，领是师德建设的风向标，导是师德建设的指挥棒，管是师德建设的基本保障。只有把领、导、管统一起来，才能保障师德建设的效果。

在教师的各种素质中，师德占据着非常重要的位置。师德是教师的立身之本，是教育之魂，研究师德问题意义重大。笔者在参与《中小学教师职业道德提升研究》的过程中，就师德的相关问题进行了调研，调研范围覆盖山西、安徽、河南、江西、湖南和湖北等中部六省，调研以问卷和访谈为主要形式，共涉及160 多位中小学校长。调研表明，关于教师最重要的素质，93%的校长认为师德最重要。因此，就学校管理而言，校长不但要重视师德建设，还要切实开展一系列有效措施保障师德建设。

一、领：师德建设的风向标

“雁群高飞头雁领”，校长作为一个学校的领头人，在学校的师德建设中起着举足轻重的作用。尽管教师与校长的工作内容截然不同，看问题的眼光和思维也有差异，但是校长在平时的工作中表现出来的工作态度和道德操守随时影响着教师。也就是说，如果一名校长自身具备高尚的师德，那学校的教师就会纷纷效仿，师德建设也就在无形中开展了。因此，在师德建设方面，校长的“领”是关键。具体而言，校长的“领”应着眼于以下两个方面：

1.校长要有坚定的信仰

信仰是指人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇，并把它奉为自己的行为准则和活动指南。它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。校长的信仰决定了校长的教育思想，而教育思想是校长在学校进行管理工作的观念性基础。在现行的教育制度下，虽然校长的办学自主权相对较小，但是校长在教育工作中必须有坚定的个人信仰，并主动将这种信仰转化为教育思想。也就是说，校长需要把某种理论、学说或者主义奉为自己的思想领袖，即他的教育思想里应该有根主线指引方向，影响自己和教师去做该做以及能做的事情。因此，校长要了解国家的教育方针，对特定时期内学生、教师的培养目标和教育理论进行非教条式的解读，并逐渐内化成自己的思想，变被动适应为主动建构，成为学校教育思想的领导者。在师德建设中亦是如此，把教师培养成什么样的教育工作者，在很大程度上是由校长的教育思想来决定的。比如，安徽省的一所高中学校在当地的升学率属于中等，生源质量与重点中学相比有些差距。这个学校的校长并没有要求教师和学生利用补课加班来提高成绩，而是提出了“每个学生通过正确的教育都可以成才”的教育理念。在这种教育思想的引领下，校长解放了学生，也解放了教师，教师根据每个学生的特点引导他们发挥自己的特长，做到扬长避短，多条腿走路。同时，书法、美术、体育、音乐等课程的开设既发挥了教师们的优势，提高了教师工作的积极性，也拓宽了学生的思路，为学生全面发展奠定了基础。河南省通许县一所中学的校长这样说：“能改变教师的人是校长，校长在师德建设中起着决定性的作用，校长的信仰影响着教师的发展，校长的思想和思路决定了教师和学校的出路。”

2.校长要率先垂范

校长坚定的信仰和教育思想是师德建设的前提。但是，靠单纯空洞的说教让教师们自己去践行那些高尚的道德是不合理的。因此，校长在想方设法提高教师道德素养的同时，更应该对自己严格要求，为教师做榜样、做示范，只有这样，才能起到“领”的作用。笔者在调研中发现，很多学校的校长和教师都提到校长在学校师德建设中的作用是很关键的。河南省辉县的一名校长说：“教师被校长改变，是因为校长用心、用人格魅力和品德影响了他们。”一名教育局长认为：“一所好学校必须要有一个好校长。一个好校长不是靠权威去压制、控制教师，而是靠学术水平和人格魅力来影响教师。人格魅力是体现在他的待人接物、做事风格中的。校长的示范可以直接引领教师在正确的道路上前进。”江西省的一名教师说：“校长就是我们的主心骨，她做什么我们就会跟着做。比如，她要我们与学生谈心，去做家访。现在做家访的教师已经很少了，我们也不知道怎么去做。张校长就带着我们去学生家里了解情况。这样跑了近两个学期，虽然辛苦但是看见校长都没喊累，而且学生因为家访发生的良性转变让我们很有成就感，就愿意听她的话。以后，她领我们怎么走我们就跟着。”由此可见，校长以身作则、率先垂范是师德建设中的良策。

二、导：师德建设的指挥棒

“导”指校长对教师的指导。校长不但要践行自己的教育思想，更重要的是指导教师贯彻和执行自己的教育思想。也就是说，校长要告诉教师如何行动才能进一步提高自己，从而达到提升教师道德素养的目的。

1“.实”行动

信仰是前提。只有信仰没有行动管理，一切就只能是空中楼阁，而只有不断的实践才可能建成心中的那座城堡。校长是连接教育行政机关和学校师生的桥梁。教育行政部门下达的文件精神往往是比较宏观的，是对全局的整体考虑，却无法对学校个体存在的差异作出具体分析。因此，领会文件精神的过程不只是开会强调、读读文件就能实现的，更加需要校长认真解读并付诸实践，也就是“实”行动。这就要求校长在领会文件精神时，要把纲领性的内容与自己学校的实际情况相结合，进行合理的取舍和细化，再采取行动。就师德建设而言，它是抽象的，往往要通过“行为”这一载体才能体现出来，需要校长渗透在学校的每一项工作中。教育环境是由一个个学生、教师、校长构成的，各学校的实际存在差异，如果校长由于教育行政部门下发文件的某些内容不适用学校的状况，就把它束之高阁而忽略师德建设，那么，师德建设的工作就只能停滞不前，甚至会影响整体教育质量。因此，师德建设要体现在学校工作的点滴之间，校长在学校师德建设的过程中，应该根据自己学校的情况制定具有操作性的方案，并切实落实方案。在调研中，江西省某校长说“：在我来这个学校前，学校的教师受外面风气的影响，除了应付上课之外，工作之余几乎把打麻将作为主要的娱乐方式。学校的生源本来就一般，教师们也没有信心。后来，县里下文件要开展师德师风建设，我就想办法要改变教师们的生活状态。由于受到学校经济条件的制约，大型的活动不好开展，我就规定学校每周例会上由两位教师进行演讲，内容主要是教师的读书心得和教育经验。这虽然是个小活动，但是在这之前教师们很少有机会集中上台给同事演讲，为了在台上表现得好一点，他们主动找书看，课下互相交流，后来也就没什么时间再回家打麻将了。”事实上，只要方向正确，实在的小行动也会带来明显的教育效果。

2“.强”执行

“强”执行是要求校长坚持不懈地关注教育行动的落实。其中，“执行”意为有效利用资源达成目标。当校长开始利用资源展开教育行动以后，坚持就成为成功与否的关键。坚持是需要毅力的，在教师养成教学习惯之前，校长可以适当利用权力“强制”教师执行学校的规章制度。在调研中，当问到教师“学校在师德建设中采取了哪些措施和活动”时，有的教师说：“开始有很多活动，但是没过多久，由于考试压力大、其他工作任务较多，一段时间之后，所有的活动都取消了。其实，教师的生活是很单调的，适度增加一些调节的措施和活动可以避免教师出现职业倦怠，调动教师工作的积极性。”一名初中校长讲述了他开展师德建设活动的过程。他组织教师成立协会，像学生协会一样，教师可以根据自己的兴趣分组分类开展活动。开始的时候，每隔一两个星期，学校就会开展交流或者比赛之类的活动。两个月之后，学校就很少组织活动了。校长经过了解才知道，由于缺少必要的经费、没有固定的负责人，这些活动无法继续开展，最终又回到了原来的“小帮派”活动。之后，校长完善了这一举措，规定每个教师协会都要在学校备案，选出负责人，制定章程，确定活动时间和本学期的几个主题。在这些规定下，教师参与活动有章可循、劲头十足，他们的精神状态也得到了很大改善。这位校长总结说“：凡事开了头就要做下去，用‘强制’执行去维护教师的权利也是校长的分内事。”在一所学校中，校长是管理者，应该覆行其职责，制定一系列措施以保障行动的执行，从而使学校的师德建设真正形成长效机制。

三、管：师德建设的基本保障

“管”即“管理”，是校长在学校师德建设中的又一重要作用。如果说“领导”指引学校师德建设的方向，包括观念和行动上的引导，那“管理”则是根据“领导”一步步完成任务，实现教育目标。在师德建设中，校长既要有信仰，以身作则，更要落实行动，给予教师方向性的引导，还要在实际建设过程中进行具体的管理，扮演好自己集领导者与管理者于一身的角色。

管理主要是校长根据自己的观念及学校的实际，进一步制定管理规则，监察教师执行规则。就学校的师德建设而言，校长的管理体现在制定详细的工作计划、制度及维护措施上。影响师德建设的因素是多方面的，需要校长在具体的管理工作中考虑周详。通常来说，校长在上任以后要围绕办学思想，对学校的长远发展进行整体规划。为了实现学校的目标，校长要制定详细的实施步骤，规范教师每学年和每学期的工作计划；在制定工作计划之后，为了保障师德建设工作的有效开展，校长要制定合理的规章制度。

笔者在调研中发现，很多学校在师德培养方面的制度建设仅仅只有教育局下发的一张师德评价表。其实，师德建设并不是只有评价这一项工作，学校建立的诸如教师守则、学习制度、考核细则和培训制度等，都会对教师的职业道德产生重大的影响。制度是为了保障工作计划而制定的，但如何保障制度落实也是校长应该考虑的。河南省一位中学校长说：“制度不仅仅是写在纸上的，更重要的是能让制度深入人心，让教师们自觉行动。”这就需要相应的维护措施，包括对学校经费的预算、学校教师的调配、工作局面的控制和教师需求的满足。很多校长都认为，学校工作的开展受制于学校的经费，因此，如何让有限的经费发挥更大的作用、“花小钱，办大事”是校长智慧的体现。另外，人员调配是每个组织都会遇到的问题，学校也不例外。有的中学实行双重聘任制度，即学校聘班主任，班主任再负责为自己的班级聘各科的任课教师。这种方式有利于教师的竞争与合作，在这种环境下，教师们会自觉地提高自身的素质，从而实现各项技能水平的共同提高。

总之，校长在学校师德建设中的“领”、“导”、“管”是密切联系在一起的，“领”带“导”和“管”，“导”和“管”促“领”。“领”、“导”为“管”指明方向，“管”保障师德建设工作沿着正确的方向到达彼岸。只有校长重视师德，重视教师，真正为教师的发展着想，才能促使教师在师德水平上有更大的提高，让每位教师都能德艺双馨。