校长的自我检讨与反思
时间：2014/5/10
如果你是一位权力专制的校长，你应该召开班子会，向你的副校长以及中层干部真诚地做检讨，因为“管理的诀窍不在于权力的集中，而在于权力的分化和转移。”你应该知道：权力和权利有着本质的区别。权力可以解读为用权谋事的强度和资源。权利可以理解为权与利的关系和取向。责、权、利分明是管理的基本原则。校长要让他人分担工作，必须要下放权力，副校长等中层干部有了一定的支配权，才能确立权威，工作起来才有力度。权威不等于威信，威信主要源之于人格魅力，权威的基础是权力。威信的高低取决于副校长等中层干部的自身修养，权威的大小部分取决于校长的分权。权力下放既表明校长对他们的信任和尊重，更有利于他们全局观的培养，单位的领导层就会团结一致!
如果你是一位脾气急躁、粗暴式的校长，遇到职工某个地方做得不如你意，你总是暴跳如雷，不听解释，下属见了你如“老鼠遇到猫”，有什么想法建议都不敢跟你说，使得你的工作难以良好开展。这时的你更应该懂得检讨是多么重要和必要!你应该抛弃你的身份观，在职工大会上作深刻的检讨，恳请各位职工原谅你的粗暴做法，恳请各位利用短信、网络平台对校长发展、学校发展提出宝贵建议!在职工原谅你之后，更重要的是你得改变自己!你应该努力做一个书香型的校长，平时多钻研管理教育方面的书籍。当你的职工偶尔犯了错误时，你应该努力避免使用自己的语言，而把书中看到的管理案例和一些有针对性的教育故事讲给他听。作为一个教育者，他一定会被你的这种独特的管理艺术所感动，被你的“大爱”所震撼!长此以往，自己一定会“修炼得书生气十足”，也一定会赢得职工的尊敬和爱戴!
如果你是一位没有主见(职工心中昏庸)的校长，你就得检讨自身的修养、学识问题了!你应该认真学习李开复博士给中国学生的信：《做个积极主动的你》。你应该努力做到。
一、不要盲目听信人言，应冷静辨析。
二、不要让事情找上你，应主动对事情施加影响。
学校的每一件决策大事都应该是因你的决定而发展、变化的，不要忘了，被动就是弃权，不作决定也是一种决定。
三、不要习惯性地同意或追随别人，应当学会“有主见”。
要改掉这个习惯，你就需要下定决心，每一件小事都要表达出自己的意见。当自己感觉“无所谓”，想依从别人的意见时，记得提醒自己，一定要把自己的选择展现出来。
四、不要说“我办不到”，应当积极去尝试。
遇到困难时，不要找借口，应该多想一想，能不能将问题分解开来，一步一步地加以解决? 或者，是否需要先提高自己在某方面的能力，然后再回头来处理这个难题?不要因为逃避而说自己没有选择或没有时间——没有人缺少时间，只不过，每个人分配时间的方式有所不同而已。
另外你要多学习积极主动者的讲话方式，在说话时多用“我 ”的句式，多给自己决定的权利，少推卸责任，少埋怨。
如果你是一位懒散的校长，你应该对自己的过去做一番脱胎检讨，因为“一个好的校长就是一所好的学校”，“上行下效”的观念在如今的事业单位依然流行!《尚书》中就有相关的记载，皋陶说：“无教逸欲，有邦兢兢业业，一日二日万机。”意思就是说治理国家的人不要贪图安逸和私欲，要兢兢业业，因为情况天天变化万端。小学生都懂得勤能补拙、人一己百的道理，你应该从自己的生活习惯、工作习惯开始，不能因为没有所谓的大事情就不到学校参与集体晨会，举行教研课比赛只要你不出差就应该亲临现场。要用自己的“勤”感染自己的职工!
如果你是一位校长，为了学校管理工作的和谐，为了不再演绎干群关系紧张的场面，为了学校的长足发展，请你针对工作中的问题，给自己来点合理的“温馨提示”——学会做检讨!
校长反思实践是促使校长专业发展的重要途径和重要方式。本文就校长反思实践具体方法做一个较详细的阐述。根据校长反思实践的基本形式来看，校长反思实践的具体方法有很多。大体有：左手栏方法、札记反思法、自传反思法、档案袋法、校长博客、学校论坛、集团短信平台等。
一、左手栏法
所谓“左手栏”，实际上是由美国管理研究大师彼得?圣吉 （Peter M. Senge） 在其著作 《第五项修炼》 中介绍的。圣吉是用左手栏的方法来分析对话的。左手栏使人们能够分析、反思，更深入地发掘在对话中的不同观点，借以“看见”我们个体内隐的心智技能在某种状态下是怎样显现和运作的。
左手栏法的优点，很大程度上为校长提供了一个表露想法、比较交流的操作平台，能不断地引导校长在反思中批判性地吸收他人观点，明晰和修正自己的思路，有助于讨论或研究不断地向纵深发展。但其缺陷在于，校长在使用左手栏法时，首先要准确记下左右两栏的内容，尤其是左栏里想说想做的内容，如果这栏的内容记录不准确或不真实，对于分析结果会有很大影响，从而导致反思达不到想要的目的。其次是校长在进行两栏对比分析时，思考问题要全面、深入，才能找到问题的症结所在，而不能对记录只作表面理解。
二、札记反思法
札记反思法，是指校长在行动之后，将一些特定的事情或对话记录下来，并且在记录时不只是记录结果，而是将重点放在特定事件的描述、分析和反思上，将行动过程作不同深度的描述与剖析，探寻、反思其中所隐藏的知识与意义。
校长在使用札记反思法的时候，要注意以下一些问题。首先，一定要尽量详细地记录当时的背景信息。校长的日常工作带有很强的情境性，每个行动都是和当时的情境联系在一起的，如果记录脱离了当时当地的实际情境，将对以后反思不利，很可能无法体会当时的所感，因而也没有了当时的所思。札记中对当时的背景信息的描述越是详尽，就越有助于将来对当时采取行动本身所隐含的条件以及内涵进行认识、归纳、分类和诠释。其次，要详细记录可以反映感情、心理活动的信息。这些信息有助于校长在反思时生动地体验当时的情境，可能产生新的更深刻的认识。
札记法的优点是行文方式比较随意。记札记时，既可以是详细的、系统的、理论性的，也可以是简略的、不系统的、感想式的；既可以使用规范的书面文字进行描述，也可以使用个性化语言描述，还可以使用管理学、教育学等专业术语以贴标签的形式描述。并且，校长记札记的过程既是对自己过去的学校管理行为进行反思和再认识的过程。这个方法的不足之处在于，校长札记反思多为个人自我反思，是写给自己看的，如果对一些事情的细节或事实了解不全面或者校长自己理解有偏差，就会得出错误的反思结果。同时，这个反思方法对校长自身素质要求也比较高，因为从记札记开始到反思的过程，需要校长同时具有对客观事实的洞察力、对事件的表述能力及一定的理论水平和知识水平。
三、自传反思法
自传反思法主要是通过校长撰写自传，系统而深入地分析校长自身的成长过程和个人经历，了解校长知识生成的前因后果，展现校长知识的性质及内涵，从而使校长内隐性的价值和实践的目的外显化。
校长自传反思法要注意的问题是，自传不是履历，要避免只叙不述。自传反思法的关键在于反思，因此，最重要的是校长能够站在第三方的立场上，对自己进行重新审视，能对自己进行深入分析和反思。
这一方法的不足之处在于，首先，校长必须突破个人主观认识的限制，具有全面剖析自己的勇气，才不会使自传遗漏或逃避一些重要的细节或经历。其次，自传反思法的反思内容仅限于了解校长个人的生活史，是比较片面的，只有结合其他反思方法才可以对校长的自身及工作进行全面反思。
四、档案袋法
档案袋法兴起于20世纪80年代后期的美国，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观综合的评价，属于发展性评价的一种。近几年来我国教育界开始引进了这种新型的评价方法。但是目前这种方法主要运用于对教师对学生的评价之中。
档案袋法的优点在于，能够为校长反思提供大量的资料，且收集和整理资料的过程也是提供了反思的机会。缺点则在于，操作不当会将收集资料变成了成果展览，只收成果回避失败，使资料缺乏全面性和真实性。
五、博客反思
校长的博客反思，其实就是指校长通过在网络上记网络日志的方式，来对自己日常工作和管理方式进行记录并加以思考，从而有利促使于自己对之前行为的再思考、再认识，并且可以在记录的同时，也记下自己偶然迸发出来的新想法、新观点等。
博客反思最大的特点在于，它既是个人反思，同时也可以进行群体反思。虽然博客中的网络日志表面上看，在某种程度上类似于札记反思或反思日记，但是它并不等同于反思札记、反思日记。因为，作为反思札记、反思日志，都是带有很明显的私人性质的，而博客则是私人性与公共性的有效结合。博客中的网络日志，不仅仅是纯粹的个人思想的表达和日常事务的记录，它还具有可以与他人进行交流沟通的功能，而这个互相交流、沟通的范围则是包含了整个互联网的，具有极强的共享精神和价值。从这一点上来说，博客反思其实是将网络手段运用于校长反思具体方式之中的。它是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流。
六、学校论坛
网络论坛开始多用于大型公司或中小型公司，开放给客户交流的平台，是用于在网络上交流的地方，可以发表一个主题，让大家一起讨论，也可以提出一个问题，让大家一起来解决等。
在校长反思具体方式中，校长也可以利用学校论坛作为进行工作反思的网络工具。校长可以将自己的想法、观点作为一个讨论主题，发在学校论坛上，让校内的教师、学生、职工等每一个人都有机会参加到讨论和建议之中。
学校论坛的优势在于，这种大家参与的方法既有利于问题的解决，也加强了校长与校内其他成员的交流沟通，同时也能调动教职工、学生的热情，使之参与到学校事务之中。在大家热烈讨论的气氛中，校长可以通过教职工及学生的反馈信息，对自己的行为进行反思，从而知道哪些行为应强化，哪些应弱化，并深入反思和探究自己行为产生不同结果的原因，有助于以后在工作中采取有效的管理行为，改进自己的教育观念和工作方式。其缺点在于，相对于博客来说，校内论坛在一定程度上，反思内容和反思结果可能更具有针对性；但是相对的，也就缺少了校外人士提供的帮助。如果说博客更注重校长自我反思的话，那么校内论坛则更偏重于学校团体反思。
七、集团短信平台
学校内部的集团短信平台是基于短信的双向交流渠道。校长可以方便地通过短信通讯来群发短信，同时还能收到对方手机回复，达到双向交流的目的。目前，这种短信平台多用于学校与家长、教师与家长之间的交流沟通，例如，学校及班主任通过短信平台向家长发送短信告知学生成绩、在校情况、学校通知、收费通知等。
利用集团短信平台进行反思的最大优点在于，它既可以使校长与教职工、学生之间的反思一对多地进行，也可以是校长与教职工、学生一对一进行反思。但是这一方式不太适合信息量过大的情况。如果短信数量太多，很可能会使校长的手机反应太慢，导致不能正常接打电话，可能会影响工作的正常开展。建议如果出现短信息数量太多的情况，校长可以专门使用一支接受和处理校内短信的手机。
以上几种校长反思实践的具体方法都各有优缺点。因此，校长在日常反思实践中，可以针对具体情况，利用多种方式，进行优势互补。事实上，反思无处不在，反思无时不有。只有当一个校长真正具有反思实践观，他才会利用各种方式方法，对自己的管理工作、管理行为甚至是自己的理念、思想进行不断反思，促使自己不断改进管理行为、更新思想理念，从而实现提高校长自身专业发展的目的。
