随着基础教育课程改革的不断深入，人们逐渐认识到提升教师的评价素养是深化改革必须面对的关键性问题。然而，有学者研究发现，我国“教师的评价素养处于较低水平，教师拥有的评价知识与技能不足且结构失衡。”由于缺乏职前教育的相关培训，因此对于中小学而言，校本行动成为提升教师评价素养最重要的途径。
一、需要厘清的几个问题
教师评价素养研究在国内还是一个比较新的领域，学校有必要厘清几个基本问题，以确定培训的内容、方式和方向，制订有针对性的策略。
1．什么是评价素养，学校如何筛选或整合评价素养的内涵
关于评价素养的内涵有若干不同的阐述。学校应依据本校的教育理念、教师的评价素养状况、学校当前需要解决的问题，选择适合本校情况的定义。
例如：某校基于关注学生成长过程的教育理念，选择了美国博伊西大学的评价素养定义——有评价素养的教育者应该了解合理的评价、评估和交流实践；知道运用何种方法来收集可靠的信息；无论运用成绩报告单、考试分数、档案袋还是会谈的方式，都能有效地交流评价结果；能通过让学生参与到评价、记录和交流中，促使学生的动机和学习成绩最大化。同时，该校针对学校目前需要解决的问题，在上述定义的基础上，又加入“在进入评价领域时知道自己评什么，为什么要评，怎样最好地评价学业成就”。
2．评价素养包含哪些方面，如何确定校本化内容
国外有研究指出，教师评价素养的主要内容包括八个方面：评价的基本概念，评价的使用，评价的规划与开发，评价的解释，评价结果的描述，评价的评估与改进，反馈和评分，评价伦理。
学校应立足校本，从促进学生发展的角度，关注教师对于评价素养的主观诉求及客观需求。鉴于此，教师评价素养的内容至少应包括：懂评价，即理解评价的相关术语及其意义；会评价，即能利用访谈、观察、记录、测试等方法，正确评价学生的学业成就，能运用布卢姆认知目标分类学等理论，开发比较合理的评价工具；能交流评价结果，即根据相关评价的结果，与家长、同事、学生等进行有效交流与解释；善于正确利用评价的结果，发现教学问题，改进教学，完善评价方案。
此外，建构校本化的教师评价素养标准，可以有效地衡量教师的评价素养。
二、有必要采取的几项校本行动
多数教师对于评价的理解来源于感性认识而非扎实、系统的学习或培训，在实施评价时多依赖已往的教育经验而非坚实的理论基础。[5]对照评价素养已有的研究结果和当前学校的实际情况，我们有必要重视以下几项校本行动。
1．增强教师在课堂教学中的评价意识
增强教师的评价意识，需要学校管理者和教师把评价和教学目标、教学策略等放在同等重要的位置。在教学改革过程中，学校管理者应让评价进入教学模式，使其成为课堂的“规定动作”，尝试在不同环节中开发不同的评价工具，分析其目的及功能，使教师在教学的每一个环节都清楚“要达到什么目标（教学目标），怎样让学生达到目标（教学策略），怎样知道是否达到了目标（评价），达到目标的情况（评价分析）”，根据评价结果改进教学。
2．加强对评价结果的运用
教师在进行课堂评价时，要注重寻找评价结果背后的意蕴，既要关注班级整体的学业成就状况，分析哪些教学目标已经实现，哪些还需要改进，重点问题是什么，原因是什么等；也要关注学生个体的评价结果，帮助学生找到知识、技能、策略等需要提高的方面，在教学中进行有针对性的引导。学校要引导教师分析评价结果背后的信息，将其作为调整教学策略的逻辑支撑，把评价结果作为下次教学的起点，而非本次教学的终点。
3．选择合适的评价方式
一种评价方式或评测数据在指向一定的目标及内容时，有时不能准确体现该目标的特点，有时无法正确归因。“一个科目的测试，A班的平均分是91分，B班的平均分是89分。”平均分是学校运用最多的评价方式，但这组数据并没有体现出两班的级差情况，也没有表现出每个班的纵向进步情况，由此得出“B班比A班的整体水平差”的结论就显得有些片面。因此，教师应了解各种评价方式及数据的功能和特点，学会选择适当的评价方法，运用多种评价方式，准确反映评价内容，达成评价目标。
4．设计有效促进学生学习的评价方案
促进学生学习是评价的最终目标，也是教师设计学生评价方案的出发点。
（1）让学生在评价中学习
教师在开发学生评价方案时，把学生纳入评价主体，有利于促进学生自主学习、自主反思。教师在开发学生评价工具时，必须和学生交流并共同确定评价标准和评价清单，让学生据此评价自己或他人。表1为我校开发的英语课堂促进学生发展口头展示能力的评价工具。在此指引下，学生会始终对照评价的方向进行“有路线”的学习。
（2）开发促进学生学习的连续性评价方案
评价对学生学习的增值作用体现在“指导学习—评价—获得评价结果—分析评价信息—利用评价信息进一步指导学习 ”这一持续发展的过程中。评价方案的开发也应有这样一个循环，做到前期有计划、有诊断、有分析，后续有指导、有实施、有监控 形成连续性评价方案。表2为我校开发的小学数学学科的学生个人学业评价表，此评价工具从学习方式到学习策略，从学习习惯到学业情况，都予以关注，形成了连续性的促进学生学习的评价工具。
