一问：自己是否感受到管理的快乐

作为校长，工作的重头戏在于学校的内部管理，因此校长还要经常问问自己：在学校管理过程中我快乐吗？自己是否存在着事必躬亲的现象？是否存在着一言堂的现象？自己是否有更多的时间考虑学校的未来发展？是否有自我学习、自我提高的时间？是否让学校中的每个成员都能够人尽其才？是否让他们感受到工作的快乐、成长的快乐？每个成员在自己面前是不是能够做到知无不言、言无不尽？是否能够让学校这个大家庭充满着创造的激情、充满着成长的快乐？是否能够让学校中的每个成员都能够为自己、为学校而感到骄傲和自豪？是否给大家构建了积极向上、团结一致、勇于创新的工作学习氛围和生活情境。 

二问：教师是否感受到工作的快乐

作为一校之长，要想体验到管理的快乐，更多的应该关注教师是否快乐。因为作为学校被管理者的教师不是机器，在接受管理的过程中每个人都有着自己独特的承受力，而且由于每个人本身的素质不同，能力不同，适合的管理方式自然也就不同。为此，作为校长在管理教师的过程中应该经常进行自我检讨：

1.是否因欣赏而快乐：校长从开学的第一天起，就要多问问自己：我是否在用欣赏的眼光看待下属？是否能够放大每个教师的优点，缩小每个教师的缺点？是否能够不断地借助欣赏而让每个教师都尽最大可能发挥自己的长处？是否借助欣赏为每个教师创造了更好的自我发展空间？每个教师是否都能因被欣赏而鼓足干劲？是否有更多的教师因被欣赏而走向追求专业化成长的道路？教师之间是否也因为彼此欣赏而合作更加愉快、工作更加进取？

2.是否因激励而快乐：俗话“说 人的十个手指各有长短”，教师群体同样如此。有的教师可能善于管理班级，有的教师可能课堂教学十分精彩，有的教师可能没有什么特长，但平时工作能够任劳任怨、勤勤恳恳。作为校长，应该经常进行自我反思：对于教师，我是否能够时时、处处、事事采取激励的方式调动教师的工作积极性？教师是否因为激励克服自卑、取长补短？教师是否都能够因激励而寻找到新的航标？教师是否因激励而走出工作的高原期，从而走向成功？教师是否因激励而勤于工作、乐于奉献？

3.是否因帮助而快乐：再好的学校也会有不足，再优秀的人也会有缺点，所以校长在管理的过程中应该经常自我反思：当教师出现了问题或者有了错误的时候，我是否看淡了问题，看重了帮助？是否能够用协商的语言真诚地指出问题或错误所在？教师是否因为得到帮助而顺利走出困境、走出低谷？教师是否能够因帮助而不断提升工作能力和自身素质？

三问：学生是否感受到成长的快乐

在实施素质教育的今天，校长应该经常进行自我反思和检讨：我的管理方式是否让学生感受到了成长的快乐？为了这一份快乐，我是否真正把学生的健康成长看作学校管理的最高追求？是否真正减轻了学生的课业负担？学生是否真正成了学习的主人？学生的不同潜能是否被发现和利用？学生的创造力是否得到了最好的开发和启迪？学生在学习过程中是否真正做到了深入生活、参与社会？每个学生是否能够真正体验到进步的快乐、成功的喜悦？

我想，校长如果在管理中能够真正品尝到自我的快乐、教师的快乐、学生的快乐，那么这样的管理就是成功的。

根据现实情况，我认为农村中小学校长需要在三个方面进行自我检讨：

一、走读。在农村中小学，大多数校长在县城购买了商品房，校长“ 走读”的现象很多。“ 走读”与“ 以校为家”本来就是一对矛盾，单单指责校长“ 走读”也不一定正确，这得依据实际情况而定。比如说学校确实没有住房、学生没有住校等，校长在下班后回家是无可厚非的。因为校长和教师以及其他公民一样，除了工作，还有自己的生活，还有自己的家庭。但在各方面条件都要求住校时，校长依“然 走读”，这就值得商榷了。正如在《 中国教育报》上“的 校长，请停下‘ 走读’的脚步”一文中指出：校长“ 走读”，其负面作用明显。一是走掉了校长的责任心；二是走丢了校长的热心；三是走失了学校的凝聚力；四是走坏了校长的形象。当然，每周的星期一至星期四下班后，校长安排好工作回一次家，这是可以理解的，算不上“ 走读”。有的校长对自己“ 走读”没有深刻的认识，更谈不上深刻的反思，只是在年度述职报告中轻描淡写地提一下，之后又没采取切实的整改行动，窃以为是不对的。

二、不听课。有些校长认为，教研活动是分管副校长和教导主任的事，像“ 听课”这种小事不需自己亲自出马，即使上面有硬性规定的听课任务，也只叫办公室相关人员帮自己“ 搞定”就行了。不听课的校长忘记了自己的“ 领”和“ 导”的身份，忘记了一个好的校长首先是教学教研的“ 领头羊”。听教研课，一是能促进授课教师的教学热情；二是能促进听课教师认真听；三是能促进大家积极地评课，有利于学校教师整体水平的提高，有利于教师发现教学上的问题并切实有效地解决。听“ 常态课”，能让教师课前的准备更充分，课堂效果更理想。

三、不阅读和写作。对于教师，校长要求他们遵守学校各项规章制度，让学生考出好成绩，根本不去考虑如何把学校大多数教师培养为教育教学能手。对于自己，有些校长认“为 我本身就是从教师中脱颖而出的，哪里还需要什么阅读和写作，搞好管理工作才是重点。”如今是信息社会，给予了全体教师成长的机会，只要找准方向，不断地努力，每个教师（ 包括校长）都可能成为“ 专家”、“ 名师”“或 教育家”。但这需要校长首先转变观念，然后创造环境、创造条件、创造机会。朱永新教授倡导的新教育在实验区取得了丰硕的成果，其关键之一，就是注重了“ 营造书香校园”，让教师自身通过阅读和写作不断成长和进步，从而让教师富有理想，实现人生价值。校长可带领全校教师阅读和写作，因为“， 一个不会写作的校长绝不是一个优秀的校长，一个不会写作的教师绝不是一个真正优秀的教师”。