秦皇岛市第十六中学 刘艳平

十六中（原玉峰里学校）创建于1997年8月26日，是一所年轻的热点校。到目前为止，十六中有在校生1970人，31个教学班，教职工180人，省级骨干教师1人，市级骨干教师3人，区级骨干教师12人，高级职称教师42人，中级职称教师110人，平均年龄 38岁。作为校长，我深知学校教育教学质量的根本在于提升教师的业务素质。面对上述数字，我更加清醒的知道自己肩上担子的分量。上任一年半以来，我带领学校领导班子立足我校师资现状，进行了详细的设计和安排，有序开展了一系列的工作，总结了促进教师专业化发展五字诀。即：路、学、帮、练、研。

一、“路”——明确思路

上任伊始，我对全校教师进行了深入的调查了解，并进行了全面的分析和反思，明确了以“抓‘龙头’（骨干教师），带‘重头’（青年教师），促‘源头’（全体教师）”的基本思路，制定出教师队伍研修计划和校本教研制度，成立了以我为组长，分管年级的副校长为副组长，主抓年级的主任参加的校本教研工作小组。每周小组成员通过“听课与观课”等形式，指导与管理、检查、考核、评价校本教研活动。

二、“学”——组织学习

为了提高教师素质，学校组织教师认真学习教育教学理论及先进的教改经验，学习新课标和新的教学模式及技能。主要采取三种方式：

1．集中学习，全面提高教师素质。充分利用每周四例会时间，通过举办教师论坛、专家讲座、观摩研究课等形式，组织教师学习，提升了教师的理论水平，提高了教师的教学能力。每学期校电教室还对全体教师进行现代教育教学技术培训，以提高全体教师的现代教育技术应用水平。目前，每位教师均能熟练运用多媒体技术与所教学科进行有效整合，提高了课堂教学效益。

2．自主学习，大力激活学习欲望。学校为每位教师购置笔记本电脑、安装无线路由、不断添置图书资料，订阅报刊杂志，扩充教师阅读室，每学期为教师订购一本书籍，如《跟孔子学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《为心灵解压》《教学勇气》等，让阅读走进教师心灵，让阅读成为教师的一种习惯。

3．外出学习，不断拓展学习视野。今年，我校派7名学科骨干教师参加为期2个月的国培学习，合格后在学校给全体教师做讲座。两年来，又分学科外派教师到石家庄2中、28中、41中等地开展异地教研活动，学习三年制教学管理经验，解决教学中存在的问题。

三、“帮”——师徒结对

针对青年教师多的实际，学校坚持实施“青蓝工程”，有计划地安排有经验的老教师或骨干教师与青年教师结对子，鼓励和促使青年教师向老教师、骨干教师和名教师拜师学艺。同时，我校还启动了青年教师“异步授课”活动。其基本方法是：每次上新课，备研组长或师傅先行一步，新教师或学科的年轻教师先听后讲，重点就备研组长或师傅知识点的把握、重难点的突破、新旧知识的衔接、知识的梳理归类以及学生的组织管理方面，观摩取经，以便于个人在授课中，有的放矢地开展教学活动。为促进该活动的开展，学校单独印制了新的听课记录单，打破传统听“盲课”现象，让听课人动脑思考，从中提炼出有价值的思想和观点，并积极与个人教学行为结合，极大地促进了青年教师的发展。再有，师傅每周还要听徒弟的课一节以上，并对徒弟的课进行当面点评。同时开展了师徒“同课异构”活动，打造平时有效课堂，提升教师专业素养，实现双赢的教学效果。这样，不仅使徒弟少走弯路，快速成长，师傅也从中学到了徒弟的新技术、新观念，达到互帮互学，取长补短，共同发展的目的。

四、“练”——勤练教学的基本功

我校结合教学管理的实际，制定了教案检查、集体备课、听课、作业检查等各项制度，每学期坚持开展教师基本功大赛。如：电教基本功大赛、课件比赛、两笔字大赛、说课比赛、演讲比赛、学科大赛等等，利用各种形式，既检验了青年教师的基本功，又促进了教师间的交流，提高了教师的业务素质。

五、“研”——强化教育教学研究

教师教育科研的意义在于：发现规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得教师专业发展的成果。进行教育科研，是提高教师素质的重要策略。近年来，学校不断加强教科研管理，意在走上规范化的管理道路，使我校教育、教研、教改工作向着良好的方向发展。

1．在教科研领导小组的统一领导下，我们制定了学校教科研工作的总体目标，即：“改革教学模式，推进少教多学高效课堂的创建，提高教师课堂教学能力。”

2．以主题研讨为载体，提升教师专业技能。如物理：物理课堂中“少教多学”教学模式的研究，语文有效的课堂提问，数学课堂练习设计的有效性，英语洋思中学课堂模式之探索，地理读图能力的培养，生物怎么教才能更大限度提高生物课堂效率，思品品德生活化教学呼唤着教师教学行为的转变，综实校本让孝敬文化永驻学生心田等。

3．以课题研究为引领，促进教师专业化发展。在“十一五”期间，我校共结题15项课题，其中国家级7项，省级2项，市级6项。目前，有“十二五”课题15项，其中，省级课题8项，市级课题4项，区级课题4项。

正如专家组在成果鉴定意见中指出的那样“该课题组研究人员务实工作，付出了艰辛劳动，研究带动了一批教师投身教育科研，增强了教师的参与意识，提高了参研人员的教育理论水平和研究水平。”“研究方法切实可行，在课题研究过程中，撰写了一批优秀论文，开发了一批优秀课件，培养了一批青年骨干教师。其成果具有很强的操作性和实效性。”两年来，我校教师主编或参编各种教学辅导书及学术著作7本。仅2012年，我校派出57名教师参加各级各类比赛。其中，魏娜等3名教师在国家级优质课评比中获奖，3名教师在省级大赛中获奖，13名教师在市级比赛中获奖，39名教师在区级比赛中获奖。在今年的区“有效教学”岗位练兵中，我校李卫军、刘金辉两位教师获教学能手称号。另外，有数十篇教学论文获国家省市区级奖励。

下一步，我校将进一步注重校本教研，实行集体磨课制度，大体方法是分管年级副校长、主任亲自参与，各年级备课组长主持。基本程序：个人初备，集体磨课，修正教案，课后交流、及时反思。基本流程：确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体磨课（形成共案）——个性化设计（形成个案）——教学实践——课后交流、反思。

我们坚信，教师素质的提高是提升全校教育质量的关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，而高素质的教师队伍培养需要我们做校长的了解学情，掌握课堂教学发展脉络，立足于校本教研实际，努力走出一条有特色的教师专业化发展新路！