合作生成教学法是合作学习与课堂生成有机结合的教学法。其核心理念是围绕具体问题展开合作学习，在合作中诱导和捕捉课堂生成，借助生成资源形成生长的课堂。“多维合作，诱导生成”是合作生成教学法的精髓。
  该教学法以合作学习为载体，融入师生互动的动态生成理念，形成合作为纲、生成为本的教学模式。首先，改变传统的合作小组划分方式，提出多维分组法，形成多层次、立体交叉的合作团体，通过老师合理的课堂引导和调控，最终实现动态的、自然的、全方位的合作学习；在此基础上，根据课堂动态生成资源的基本特征，及时捕捉课堂教学中师生灵感的火花，充分发挥课堂生成资源的功能，实现多维合作与动态生成的有机组合。
  1．合作学习的组织
  合作学习是课堂教学的主要组织形式，最终目的是诱发课堂生成。基本流程包括“划分学习小组→布置学习任务→组织合作讨论→展示奇思妙想→交流学习体会”五个基本环节。
  2．课堂动态生成资源概念
  课堂动态生成资源，指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案的新问题和新情况。
  3．合作生成教学模式的操作流程
  在一个较长时期的教学中，合作生成教学一般采用如下的流程。（见图表 1）
  每一节课都可以根据教学进度划分为若干相对独立的教学单元。每一个教学单元都由“教学任务”、“教学活动”、“学情预设”三部分组成，称为一个教学事件。不同的教学事件相互联系，组成一节课的主体结构。在一个教学事件的教学中，合作生成教学的一般流程如下：（见图表 2） 
  合作学习需要围绕某一具体的学习任务（问题）展开，在一个具体的合作点上，各区域可以围绕同一学习任务（问题），也可以分别围绕不同的任务（问题）。
  4．合作学习中课堂生成资源开发策略
  长期坚持班级的多维分组方式，每节课精心选择恰当的合作点组织合作学习。合作学习的具体方式灵活多变，并与探究学习充分结合。在这种课堂组织模式下，采用有效策略开发和建设课堂生成资源。
  在课堂上，生成资源往往不期而至，灵感稍纵即逝。要及时捕捉师生思维的火花，充分开发其辅助教学的功效。具体策略包括“精心预设，不拘预设”、“捕捉互动资源，灵感放大”、“巧设问题情境，引发思维冲突”、“利用学生思维偏差，因势利导”、“合理运用课堂评价”、“机智处理意外事件，随机应变”等。