一、基于微课的特点，微课对于高中物理教学有以下两方面作用：
　　1.微课是很好的学生学习资料，可以较好地促进学生自主学习。
作为学生的自学资料，微课可以让学生有针对性地进行学习。学生可以自主选择学习内容，或者仅仅对在课堂上自己不懂的部分进行学习。同时，微课也是学生课外拓展和学习的良好途径。
　　类似可汗学院的课程，我所使用的微课里面没有教师出镜，而是利用屏幕录播的技术，教师进行配音讲解，可以展示整个公式或定理的推导过程，这也保留了课堂上板书的优点。另外可以利用一些flash或数学工具，更生动、形象的展示知识。这样学生会更加专注于知识本身，而非教师、教室环境等因素影响。同时也减少了教师居高临下的压迫感，使学生觉得更加亲切。
　　另外，微课的相关资料，做题的进度及质量可以保存下来，供学生自主编辑和查阅。
　　2.微课能够更好促进教师的专业发展
　　对于制作微课的教师来说，从选题，到整个设计，包括同步练习的编排，都区别于课堂教学，需要教师重新思考，重新构建。从选题上，要目标清晰，选择一个点来设计教学，这促进教师对知识体系进行进一步理解并划分，做到各个击破。从设计上要充分研究学情，把握每一个点以及突破的方法。由于时间较短，这对教师语言讲解上提出了更高的要求，需要简洁明了，重点突出，同时要易于学生理解。
　　同时微课也为教师提供了教学辅助资源。通过微课大赛、专家点评等形式，评选出优秀微课作品，供教师进行学习和交流。从而提升教学观念，提高教学技能，促进教师专业发展。让微课不仅对学生发挥作用，也更有利于教师的专业发展。
　　无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
　　二、在高中物理教学中可利用微课的具体操作
　　1.学生可以利用微课进行课前预习
　　2.教师可以利用微课配合课堂教学。例如实验操作，或某一个知识点的讲解。
　　3.学生可以利用微课进行课后复习，查缺补漏。
　　三、需要注意的问题：
　　1.要处理好微课“碎片化”与高中物理知识体系之间的关系
　　微课一个明显特点就是时间短，讲整体知识分成一个一个的小知识点，每个视频只解决少数问题，讲复杂难点进行分解，从而降低难度，小步子让学生理解掌握。这是微课的优势，同时对于高中物理逻辑性强，知识之间连接紧密的特点，教师要将已经“碎片化”的知识再整合起来，让学生头脑中形成大体知识框架。
　　2.要注意区别微课与课堂实录切片
　　这两者有本质上的区别。课堂实录切片是课堂实录按一定的标准切割出来的教学视频，是针对教学环节摄录的一个完整的教学生态系统，其中包含教师主体形象、学生主体形象、教室环境、多媒体辅助工具、师生行为等。而微课则是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
　　3.微课的选题要恰当
　　选题不能太大，学生要通过学习微课来彻底弄懂一个知识点。因此，要引发学生深度思考，不能走马观花，知识呈现密度不能太高。
　　4.教师在制作微课时要转换立场
　　教师不能习惯性地站在“教”的立场上，而是要站在学生“学”的立场上。这样才能转换角度，把课堂“翻转”过来，真正满足学生的个性化学习需求，真正服务学生。
　　5.关于翻转课堂的实践
　　近年来，同微课一起兴起的还有翻转课堂的实践活动。例如在上海市闵行区“电子书包”项目实验学校，文莱高中高级教师马九克进行的高中物理翻转课堂的实践活动，受到了学生们的热烈欢迎，也取得了良好的效果。笔者认为，翻转课堂是否实施，能否取得效果，与学生的整体水平，以及教师组织水平，学校的客观环境，不同地区教育的大环境有很大关系。所以要根据实际情况，不能一概而论。教师可以根据教学的目的和需要，灵活运用。